教師資格《小學心理學》輔導：知識的學習(2)

　　4.知識學習的作用：知識歷來是學校教育的重要內(nèi)容。首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎;再次，知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　5.知識的獲得是知識學習的第一個階段，通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。知識直觀的類型有：實物直觀、模象直觀、言語直觀。

　　6.聯(lián)系實際，談談三種直觀教學形式的優(yōu)缺點。(1) 實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點是由于實物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質(zhì)要素;并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學的重要手段，是現(xiàn)代教育技術學研究的重要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模象直觀與實物直觀結合進行。(3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用;同時也能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

　　7.如何提高知識直觀的效果?(1)靈活運用各種直觀形式。①實物直觀和模象直觀的選用。實物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關鍵特征;模象直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關鍵特征。模象直觀一般比實物直觀教學效果好，但這一結論只限于知識的初級學習階段。當學習有了一定基礎后更多地運用實物直觀是必要的。因此最好先進行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀。②詞與形象的配合。在形象的直觀過程中首先應提供明確的觀察目標，給出確切的觀察指導，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結果應以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應依據(jù)教學任務選擇合理的詞與形象的結合方式。(2)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。①作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象(實物、模象或言語)必須達到一定程度才能為學習者清晰地感知。②對象和背景的差異越大，將對象從背景中區(qū)分開來越容易。③活動的對象較之靜止的對象容易感知。④空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們清晰地感知。(3)培養(yǎng)學生的觀察能力。在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學生的觀察能力。(4)讓學生充分參與直觀過程。盡可能讓學生自己動手進行操作、實踐，改變“老師演，學生看”的消極被動的直觀方式。

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