中學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)：動(dòng)作技能及其形成(5)

更新時(shí)間：2011-09-28 18:06:41 來(lái)源：|0

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　　五、動(dòng)作技能的培訓(xùn)

　　人們的技能不是天生就有的，而是后天形成的。動(dòng)作技能是通過(guò)實(shí)際練習(xí)獲得的，練習(xí)是學(xué)生技能形成的基本途徑。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，適當(dāng)?shù)摹岸嗑殹笔桥囵B(yǎng)學(xué)生技能的有效方法。

　　練習(xí)不同于機(jī)械的重復(fù)，它是有目的、有組織、有指導(dǎo)的活動(dòng)，是不斷改進(jìn)某種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式，逐步地熟練和完善的重復(fù)活動(dòng)過(guò)程。而機(jī)械的重復(fù)，由于缺乏明確的目的和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，活動(dòng)的內(nèi)容固定不變，所以對(duì)形成技能幫助很少。

　　學(xué)生技能的形成，除了要具有一定的心理前提(如練習(xí)的積極性與自覺(jué)性，良好的情緒與意志品質(zhì)，注意集中、穩(wěn)定，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力的發(fā)展水平)以外，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須給學(xué)生提供練習(xí)的有效條件。為了提高練習(xí)的效果，使練習(xí)既有助于技能的形成，又有利于知識(shí)的掌握，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　(一)明確練習(xí)的目的與要求

　　學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握技能，教師要對(duì)他們進(jìn)行必需的目的教育，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生明白了練習(xí)的重要性和必要性，以及先練什么，后練什么，每次練習(xí)的具體要求，怎樣練習(xí)才能避免錯(cuò)誤、少走彎路等等。這樣才能提高學(xué)生參加練習(xí)的自覺(jué)性，從而積極認(rèn)真地參加練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，才能提高練習(xí)的效率。所以各科教學(xué)，不論培養(yǎng)什么技能，教師都要提出明確的要求，目標(biāo)越明確，要求越具體越好。

　　(二)掌握練習(xí)的方法和有關(guān)的基本知識(shí)

　　掌握正確的練習(xí)方法，可以避免盲目的嘗試過(guò)程，提高練習(xí)的效果。教師必須首先通過(guò)言語(yǔ)解釋，使學(xué)生理解正確的練習(xí)方法，同時(shí)再通過(guò)動(dòng)作示范，使學(xué)生獲得關(guān)于練習(xí)方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰表象，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。

　　掌握所學(xué)技能的有關(guān)知識(shí)，對(duì)掌握技能也有重要意義。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，如果只知道應(yīng)該怎樣做而不知道為什么要這樣做，練習(xí)起來(lái)總不免有些顧慮，練習(xí)完了，心中也沒(méi)有把握。如果具備了有關(guān)知識(shí)，知道為什么要這樣做，練習(xí)起來(lái)信心就大了。調(diào)查研究證明：學(xué)過(guò)數(shù)理化的高中學(xué)生在參加生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)，他們掌握有關(guān)技能的速度，就比沒(méi)有學(xué)過(guò)這些基本知識(shí)的學(xué)徒工快。

　　(三)練習(xí)必須有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行

　　一個(gè)基本技能，不可能一下子就全部掌握，必須分節(jié)分步，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)首先要按照循序漸進(jìn)的原則，先簡(jiǎn)后繁，及時(shí)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，以求穩(wěn)步的提高。如寫作技能就是通過(guò)聽話、說(shuō)話、看圖說(shuō)話、聽寫、造句以及擴(kuò)寫、縮寫、命題作文等一系列有計(jì)劃的練習(xí)形成的。當(dāng)然，對(duì)文章體裁的練習(xí)和掌握，也是先記敘文、應(yīng)用文后論說(shuō)文，也是循序漸進(jìn)的。

　　其次，要正確掌握練習(xí)的速度，注意練習(xí)的準(zhǔn)確性。一般地說(shuō)，在開始練習(xí)階段，要采取適當(dāng)?shù)木徛俣?，等?dòng)作方式被鞏固下來(lái)后，可適當(dāng)加快練習(xí)的速度。

　　(四)練習(xí)次數(shù)與練習(xí)時(shí)間的適當(dāng)分配

　　技能的形成和保持，需要足夠的練習(xí)次數(shù)或練習(xí)時(shí)間。俗話說(shuō)“功夫不負(fù)有心人”、“功到自然成”，練習(xí)達(dá)到一定程度，技能方能鞏固。但是必須指出，如果練習(xí)的次數(shù)太多，每次練習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且容易疲勞，容易產(chǎn)生對(duì)練習(xí)的消極態(tài)度，興趣會(huì)降低，練習(xí)效果也不會(huì)好。

　　練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般?lái)講，分散練習(xí)比集中練習(xí)優(yōu)越。分散練習(xí)可以使練習(xí)不致中斷，不僅在時(shí)間上較為經(jīng)濟(jì)，而且在技能的保持上也比較好。

　　分散的練習(xí)在練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間的分配上，不應(yīng)該是機(jī)械的、平均的，要因不同情況而異，一般來(lái)說(shuō)，最有效的分配是：開始時(shí)練習(xí)的次數(shù)可多一些，每次練習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，各次練習(xí)之間的時(shí)距可以短一些。隨著技能的掌握，可以適當(dāng)延長(zhǎng)各次練習(xí)之間的時(shí)距，每次練習(xí)的時(shí)間也略可增長(zhǎng)。至于每次練習(xí)和各次練習(xí)之間的時(shí)距以多少時(shí)間的效果為好，必須根據(jù)練習(xí)的性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)生的年齡與技能的掌握情況而定。

　　幾種性質(zhì)相近的練習(xí)(如數(shù)學(xué)和物理，語(yǔ)文和歷史)不要連續(xù)地進(jìn)行，以免發(fā)生疲勞和干擾;最好把幾種不同性質(zhì)的練習(xí)交錯(cuò)進(jìn)行。

　　(五)讓學(xué)生知道自己練習(xí)的結(jié)果

　　學(xué)生及時(shí)掌握自己練習(xí)的結(jié)果，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，使正確的動(dòng)作得到鞏固，錯(cuò)誤的動(dòng)作得到糾正;并可以自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行為，改進(jìn)練習(xí)方式方法，提高練習(xí)效率。

　　要使學(xué)生了解自己練習(xí)的成績(jī)，教師的指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)是十分重要的。比如，一個(gè)學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)不認(rèn)真，考試成績(jī)不佳。偶爾一次練習(xí)做得非常好，教師就抓住這次練習(xí)的特點(diǎn)，寫下了“這次練習(xí)做得很好，希望努力保持”的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看后受到鼓舞和鞭策，開始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，逐漸做到練習(xí)整潔、準(zhǔn)確，教師又連批“很好!”鞏固了成果，結(jié)果這個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高。可見正確的評(píng)語(yǔ)，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己練習(xí)的結(jié)果，掌握練習(xí)的要領(lǐng)，鼓舞學(xué)生提高練習(xí)的信心，從而促進(jìn)技能的形成。

　　(六)練習(xí)方式要多樣化

　　采用多種方式方法進(jìn)行練習(xí)，可以提高學(xué)生的興趣。而學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中，注意力高度集中，練習(xí)效果就好。練習(xí)的多樣化，還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)和技能。比如，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)“四會(huì)”的技能，就可以利用會(huì)話、朗讀、朗誦、聽寫、默寫、造句、看圖作文、課外收聽外語(yǔ)廣播、組織外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)通信、出外語(yǔ)板報(bào)等多種方式。

　　以上只是針對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中動(dòng)作技能的培訓(xùn)提出幾點(diǎn)意見，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)科的不同，動(dòng)作培訓(xùn)的要求不同，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力個(gè)性的不同，教師要根據(jù)培訓(xùn)活動(dòng)的方式、內(nèi)容靈活掌握培訓(xùn)的方法。