教育與個(gè)人的發(fā)展講義(2)

　　第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)

　　一、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

　　(一)少年期的年齡特征

　　13歲-15歲，急劇的身體和心理變化，被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，是人生過程中由單純對外部生動形象的世界的探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界的變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

　　特征：身心狀態(tài)的巨變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、精神獨(dú)立的加強(qiáng)

　　(二)初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

　　“幫助少年起飛”――尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和理想自我。

　　身心發(fā)展方面：保健和青春期教育

　　認(rèn)知方面：重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

　　情感和意識方面：培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)

　　自我能力方面：幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識，掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)

　　二、青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

　　(一)青年期的年齡特征

　　16歲-18歲個(gè)體身心兩方面逐漸走向成熟的時(shí)期，“未來”是青年其中最重要的概念。形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識，在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。

　　(二)高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

　　學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，體質(zhì)急劇增強(qiáng)，學(xué)校要注意提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力。此外，要幫助青少年正確認(rèn)識和處理個(gè)人與社會的關(guān)系，認(rèn)清時(shí)代要求、個(gè)人命運(yùn)與社會發(fā)展的關(guān)系，確定遠(yuǎn)大又切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)道路。

　　真題解析：

　　1、兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( A )特征。

　　A、不平衡性 B、順序性 C、階段性 D、個(gè)別差異性

　　2、心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期或最佳時(shí)期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的( C )

　　A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性

　　解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是統(tǒng)一方面的發(fā)展速度在不同時(shí)期的發(fā)展變化是不平衡的;二是不同方面的發(fā)展不平衡。

　　3、個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的( D )

　　A、順序性 B、不平衡性 C、互補(bǔ)性 D、階段性

　　解析：個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。某一階段的變化總是由量變到質(zhì)變，從而達(dá)到一個(gè)新的水平。

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