幼兒教育心理學(xué)輔導(dǎo)之幼兒的記憶(3)
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★二、幼兒記憶的發(fā)展特點
例題：簡述幼兒記憶的發(fā)展特點
(一)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展
(二)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展
(三)意義記憶效果優(yōu)于機械記憶根據(jù)識記時對材料是否理解而將記憶分為機械記憶和意義記憶。
(一)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展
基本知識
◆根據(jù)記憶有無目的和是否運用一定方法，可把記憶分為有意記憶和無意記憶。
[例題]
1.根據(jù)記憶( )，可把記憶分為有意記憶和無意記憶。
2.根據(jù)記憶有無目的和是否運用一定方法，可把記憶分為( )。
概念(名詞解釋)
◆無意記憶是指沒有自覺記憶目的和任務(wù)，也不需要意志努力的記憶。
◆有意記憶是指按一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動的記憶。
◆記憶主要是以再認和再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來的。
◆兒童進入幼兒期后，由于神經(jīng)系統(tǒng)特別是額葉的成熟，口頭言語的迅速發(fā)展，生活經(jīng)驗的不斷豐富，記憶能力有了很大提高。
幼兒記憶的發(fā)展特點之一，無意記憶為主，有意記憶站在發(fā)展
第一，幼兒的記憶帶有很大的無意性，表現(xiàn)在兩個方面。
(1)記憶的目的不明，他們記住什么，不記住什么，主要決定于：①客觀對象的性質(zhì)。如直觀、形象、具體、鮮明、活動著的事物，容易引起他們的識記;②客觀對象和主體的關(guān)系。如幼兒感興趣的，能激起幼兒強烈情緒體驗的，能滿足幼兒個體需要的事物以及成為幼兒活動對象的都易被幼兒識記。反之，幼兒則不易識記。可以說，幼兒所獲得的知識，多數(shù)是在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保持終身。由此而知，人們早期獲得的知識大多是無意記憶的結(jié)果。
(2)幼兒不會自覺地運用反復(fù)識記的辦法來記住某件事情。
第二，幼兒的有意記憶正在發(fā)展。
幼兒的有意記憶較差。隨著幼兒言語的發(fā)展和教育的作用，有意記憶開始發(fā)展。 幼兒的有意記憶能力必須在幼兒言語發(fā)展的基礎(chǔ)上進行。中、大班以后的孩子，言語能力發(fā)展很快，與之相聯(lián)系的記憶力也發(fā)生質(zhì)的變化。 中、大班幼兒不僅能努力記住和再現(xiàn)所需要的材料，還能運用一些最簡單的方法來加強記憶。
另外，必須明確的是，活動的動機對兒童記憶的有意性和積極性有很大的影響。實驗證明，幼兒在游戲中的有意記憶效果比在實驗條件下的有意記憶效果好。
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