教育心理學(xué)知識講義：影響學(xué)習(xí)遷移的條件(4)

　　四、關(guān)系變換說

　　關(guān)系變換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)。他們主張遷移的重要之點(diǎn)，不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系。他們認(rèn)為“頓悟”關(guān)系是學(xué)習(xí)遷移的決定因素，也就是說，遷移不是由兩個學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理而自動產(chǎn)生的某種東西，而是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在的關(guān)系的結(jié)果。學(xué)習(xí)者所遷移的是頓悟——即兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識?？梢?，關(guān)系變換說更強(qiáng)調(diào)個體的作用。與賈德在射靶實驗中強(qiáng)調(diào)的概括化原理相反，關(guān)系變換說認(rèn)為，靶的位置、水的深度、射擊的方法以及光的折射原理等整體和關(guān)系的知覺，它們之間的關(guān)系才是重要的。

　　克勒所做的“小雞覓食”的實驗是支持關(guān)系變換說的經(jīng)典實驗。他讓小雞在深淺不同的圖15Ⅰ的前面，進(jìn)行在選擇卡片B上總能找到食物的學(xué)習(xí)。A與B這兩張卡片的位置是隨機(jī)調(diào)換的，所以食物與位置之間無任何關(guān)系。小雞準(zhǔn)確無誤地選擇卡片B，完全學(xué)會這一訓(xùn)練課題需要400—600次試驗。然后，變換實驗情境，呈現(xiàn)成對卡片Ⅱ?，F(xiàn)在的問題是：如果小雞仍然到B下面尋找食物，那就證明遷移是由于相同要素的作用。如果小雞是到兩張卡片中顏色更深的那張C下面尋找食物，那就證明遷移是對關(guān)系作出的反應(yīng)。實驗表明，小雞對新刺激C的反映，為70%。這就證明了選擇不是比較刺激的絕對性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對關(guān)系。

　　五、學(xué)習(xí)定勢說

　　學(xué)習(xí)定勢說考慮的是學(xué)習(xí)方法的遷移問題。所謂學(xué)習(xí)定勢，就是習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的態(tài)度傾向。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這就是學(xué)習(xí)定勢的作用。先行學(xué)習(xí)為后繼學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了遷移的條件，或使后繼學(xué)習(xí)處于準(zhǔn)備狀態(tài)中，這就有利于遷移。在先行學(xué)習(xí)中改進(jìn)學(xué)習(xí)的一般方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)也能起到定勢的作用，有利于學(xué)習(xí)遷移。

　　哈洛(Harlow)著名的“猴子實驗”證明了進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)習(xí)走勢。哈洛在實驗中給猴子呈現(xiàn)由兩個刺激組成的配對刺激(例如漏斗與圓筒;圓柱體與圓錐體)。在一種刺激物下面放有食物，另一刺激物下面不放任何東西。實驗中，猴子拿起呈現(xiàn)的某一刺激物的其中一種進(jìn)行觀察，偶然碰到有食物隨即攝取。這樣反復(fù)6次以后，再使用另外一種刺激物，也同樣經(jīng)過6次辨別學(xué)習(xí)試驗，雖然不斷變換刺激物，但猴子選擇放有食物的刺激的百分比在快遞上升。這種現(xiàn)象被解釋為“學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)”。這說明猴子在前幾次辨別學(xué)習(xí)中學(xué)會了選擇的方法，或者說形成了辨別學(xué)習(xí)的定勢，并將學(xué)會的方法或形成的定勢運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)習(xí)效果得到提高。

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