山東省教師資格證中學(xué)心理學(xué)考試考點第九章(2)

　　第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)造與創(chuàng)造性

　　(一)創(chuàng)造

　　根據(jù)一定的目的，運用一切意志信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特的，有一定價值意義成品的活動或過程。

　　(二)創(chuàng)造性

　　即指個體產(chǎn)生獨特產(chǎn)品的能力或特性。

　　另外創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而人類普遍存在的一種潛能，是每一個人都有的一種心理品質(zhì)。

　　(三)真創(chuàng)造與類創(chuàng)造

　　根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。真創(chuàng)造指產(chǎn)生了具有人

　　類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

　　類創(chuàng)造是指創(chuàng)造產(chǎn)生的成品并非社會首創(chuàng)，只是對個體而言具有獨創(chuàng)性。

　　(四)創(chuàng)造性的兩個主要成分

　　創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造活動的兩大認(rèn)識支柱。

　　1.創(chuàng)造性想象：指根據(jù)一定的目的和任務(wù)在頭腦中獨立的創(chuàng)造出新形象的心理過程。

　　2.創(chuàng)造性思維：簡單地說，指人們在創(chuàng)造性活動過程中所具有的思維方式，是一種高度靈活、新穎獨特的思維方式。

　　創(chuàng)造性思維是一個包括發(fā)散思維、集中思維即認(rèn)知、非認(rèn)知因素一種辯證思維形式。其中，發(fā)散思維是其核心。

　　3.發(fā)散思維：發(fā)散思維也叫求異思維或擴散思維，是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對的是聚合思維，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。

　　發(fā)散思維的三個特征：流暢性、變通性與獨特性。

　　二、影響創(chuàng)造性的主要因素

　　(一)環(huán)境

　　1.創(chuàng)造性比智力更易受環(huán)境的影響。

　　2.溫暖、融洽和民主的家庭氣氛，對子女創(chuàng)造性發(fā)展十分重要。

　　3.學(xué)校教育環(huán)境在個體創(chuàng)造性地發(fā)展中起重要作用。

　　4.社會文化也會影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　(二)智力

　　智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。

　　(三)個性

　　三、教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

　　(一)創(chuàng)造適宜的環(huán)境

　　1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;

　　2.給學(xué)生留有充分的余地;

　　3.改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　(二)注重個性的塑造

　　1.保護學(xué)生的好奇心;

　　2.接受學(xué)生的想法;

　　3.重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點。

　　(三)創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維;

　　2.發(fā)散思維訓(xùn)練;

　　3.學(xué)會容忍模糊性;

　　4.推測與假設(shè)訓(xùn)練;

　　5.自我設(shè)計訓(xùn)練。

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