2024下小學教資科目二簡答題，務必收藏！

小學教資科目二簡答題讓很多同學都頭痛，考試占分多，然而考試范圍廣，隨處可能出題，要記的東西實在太多!在考試時，如果考到完全不會的簡答題該如何作答?一起來看看。

考到不會的簡答題該如何作答?

在平時可以識記一些高頻簡答題，萬一實在是考到自己沒背的，可以編答案，照樣可以得分！編答案講究技巧，不是瞎寫，下面這個方法，會讓你的簡答題得分。

1、戴帽子

找出題干中的關鍵詞，寫出你對它的理解和把握

2、從題干中的關鍵詞聯(lián)想發(fā)散

3、從答題的形式進行發(fā)散

(1)時間角度：前、中、后

(2)空間角度：內因，外因

(3)主體角度，可以從以下角度作答：

老師，學生，師生關系，家庭

教育目的，教學內容，教學手段，教學媒介。

國家，社會，學校，老師，學生

知，情，意，行。

另外，本文總結了小學科目二20道高頻考題，收藏，識記起來

小學科二20道高頻簡答題

1. 簡述小學教育的基本特點。

(1)基礎性。我國實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相結合的學校教育制度。小學教育是基礎。

(2)全民性。從廣義上講，全民性是指小學教育必須面向全體人民。從狹義上講，全民性是指小學教育必須面向全體適齡兒童。

(3)義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡，就必須接受小學教育。

(4)全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學教育是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。

2.簡述 20 世紀以后教育的特點。

(1)教育的終身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育技術的現(xiàn)代化

3. 簡述生產力對教育的制約作用。

(1)生產力的發(fā)展水平制約著課程設置和教學內容的選擇。

(2)生產力水平決定教育的規(guī)模和速度。

(3)生產力的發(fā)展制約學校結構。

(4)生產力的發(fā)展制約著教學方法、手段和教學組織形式。

4. 簡述教育對生產力的促進作用(教育的經濟功能)。

(1)教育是勞動力再生產的基本途徑。

(2)教育是科學知識再生產的最有效形式。

(3)教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段。

5.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。

(1)遺傳。遺傳素質是個體發(fā)展的生理前提和物質基礎。

(2)環(huán)境。環(huán)境是個體發(fā)展的外部影響因素。

(3)學校教育。它在人的身心發(fā)展中起主導作用。

(4)個體的主觀能動性。它是促進個體發(fā)展的決定性因素。

6.簡述遺傳對人的發(fā)展的作用。

(1)遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性;

(2)遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征;

(3)遺傳素質的差異對人的發(fā)展有一定的影響。

7.簡述環(huán)境對人的發(fā)展的作用。

(1)環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能性;

(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分;

(3)人在接受環(huán)境影響和作用時有主觀能動性 。

8.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導作用，影響這一主導作用發(fā)揮的主要條件有哪些?

(1)教育的自身狀況

(2)人的主觀能動性的調動

(3)家庭環(huán)境

(4)社會發(fā)展的狀況

9.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在哪些方面?

(1)個體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展速度不同

(2)個體心理發(fā)展的不同方面，達到成熟的時間不同

(3)個體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展最佳時期不同

10.學校開展美育(又稱審美教育)的途徑有哪些?

(1)通過課堂教學實施美育。

(2)通過開展課外活動實施美育。

(3)利用美化校園、教室環(huán)境對學生進行美育

(4)通過教師的示范作用對學生進行美育

11.簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。

美育的意義包括：

第一，美育能夠促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀世界的認識;

第二，美育能夠促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成;

第三，美育能夠促進體育，具有健身怡情的作用。

12.簡述教師成長途徑和方法。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。

(2)開展微格教學。

(3)進行專門訓練。

(4)進行教學反思。

13. 簡述注意的種類。

根據有無目的和意志努力的程度，注意可以分為：無意注意、有意注意、有意后注意。

(1)無意注意(不隨意注意)，指沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

(2)有意注意(隨意注意)，指有預先目的，必要時需要意志努力的注意。

(3)有意后注意(隨意后注意)，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。

14.簡述引起無意注意的條件有哪些?

容易引起無意注意的條件包括：

①客觀條件，即刺激物本身的特點。包括：刺激物的強度;刺激物之間的對比關系;刺激物的變化;刺激物的新異性等。

②主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括：當時的需要和興趣;當時的情緒狀態(tài);當時的直接興趣等。

15.簡述提高記憶效果的方法。

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性

(2)理解學習材料的意義

(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工的質量

(6)重視復習方法，防止遺忘

16. 簡述皮亞杰認知發(fā)展階段理論與教育。

簡述皮亞杰理論中7-12歲小學思維發(fā)展的特征。階段年齡特 征感知運動階段0～2歲 僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，獲得了客體的永恒性前運算階段2～7歲“萬物有靈論”一切以自我為中心;思維具有不可逆性;沒有守恒概念具體運算階段7～11歲

(1)這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性)

(2)思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維

(3)理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變

(4)思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)形式運算階段11～16歲 思維具有可逆性、補償性和靈活性

17. 簡述班杜拉的社會學習理論的基本觀點。

(1)班杜拉總結了影響學習的三類因素：環(huán)境、個體和行為。

(2)班杜拉把觀察學習的過程分為注意、保持、復現(xiàn)和動機四個子過程。

(3)班杜拉將強化分為直接強化、替代強化、自我強化。

(4)學習的實質是觀察學習。"

18. 簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。

維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。維果斯基強調教學應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。

19. 簡述如何激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣。

(1)建立積極的心理準備狀態(tài)。

(2)充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。

(3)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。

(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)。

(5)改進教學方法，增強學生學習興趣。

20.德育過程中貫徹因材施教原則的要求有哪些?

(1)以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點;

(2)根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化;

(3)注意學生的個別差異，因材施教。

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