2024下半年幼兒園教師資格證綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)的勞動(dòng)特征

在綜合素質(zhì)中，幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特征與教師職業(yè)的勞動(dòng)特征相比，有其獨(dú)特性，最主要的是，幼兒教師的教育對(duì)象/工作對(duì)象的特殊性，在幼兒教師的工作中，工作的對(duì)象是幼兒，幼兒的發(fā)展的水平不高，思維的發(fā)展還處在具體形象階段以及幼兒的個(gè)體差異等等導(dǎo)致的不同。

1.教育對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

在幼兒教師的工作中，幼兒是工作的對(duì)象。幼兒是一個(gè)有意識(shí)的人，一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的人。在教育過(guò)程中，他既是教育與保育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。兒童不是消極被動(dòng)地接受教育，而是通過(guò)自身的內(nèi)部作用來(lái)主動(dòng)選擇和接受外界的影響，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。

幼兒教師的工作對(duì)象不僅具有主動(dòng)性，而且還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和感情，思維的發(fā)展還處在具體形象的階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很貧乏，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。

2.勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

幼兒園教育的任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面的全面發(fā)展，保教結(jié)合是幼兒園教師工作的重要特點(diǎn)。“保”是指保護(hù)幼兒的健康，“教”是指幼兒園的教育教學(xué)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地影響幼兒身心發(fā)展的各種活動(dòng)。這體現(xiàn)了幼兒園教師勞動(dòng)任務(wù)的全面性。

同時(shí)，由于幼兒獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力較差，幼兒園教師幾乎要對(duì)他們生活、學(xué)習(xí)中的每一件事都給予關(guān)心和幫助。幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都要事事躬親，她們不僅要關(guān)心幼兒的生活，還要關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)了幼兒園教師勞動(dòng)任務(wù)的細(xì)致性。

3.教育過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性

幼兒園教師面對(duì)的是來(lái)自不同家庭背景、有不同興趣、愛(ài)好和發(fā)展水平的幼兒，由于教育對(duì)象的個(gè)體差異，幼兒園教師必須針對(duì)具體情況，創(chuàng)造性地選擇活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，為每個(gè)幼兒提供廣泛、具有個(gè)體適宜性的多種機(jī)會(huì)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的條件，并提供積極、適時(shí)的反饋，既幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)他們自己，又鍛煉、增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上積極充分、富有個(gè)性的發(fā)展。在教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教師要靈活地應(yīng)對(duì)幼兒的奇思妙想和各種突發(fā)事件。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師需要有教育機(jī)智，在面對(duì)對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變。

4.教育手段的示范性和感染性

幼兒的好奇心強(qiáng)，好模仿，易受教師感染和影響，對(duì)教師無(wú)限信任和依賴。因此，幼兒園教師自身的活動(dòng)和言行是重要的教育手段，對(duì)幼兒具有示范性和感染性的作用。

5.教學(xué)行為的自主性

教學(xué)自主就是指教師有權(quán)依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和能力從事與教學(xué)有關(guān)的工作，能自由做決定，不受他人干擾。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求，自行制訂教學(xué)計(jì)劃，選編教育內(nèi)容，選擇教育活動(dòng)的形式和方法，安排教學(xué)進(jìn)程等。因此，幼兒園教師的教學(xué)行為具有較強(qiáng)的自主性。

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