2024下半年小學(xué)教師資格證考試復(fù)習(xí)材料：新課改的學(xué)習(xí)方法

在教師資格考試中，有關(guān)“新課改”的考核內(nèi)容一直以來(lái)都是重點(diǎn)，尤其對(duì)于新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式更是活躍在客觀題、案例分析題中，那么自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)具體來(lái)講對(duì)應(yīng)著什么例子，又各自有哪些優(yōu)缺點(diǎn)呢?今天就一起學(xué)習(xí)整理一下關(guān)于“新課改下學(xué)習(xí)方式”的那些知識(shí)。通過(guò)掌握區(qū)別，進(jìn)而輕松應(yīng)對(duì)考試。

首先，讓我們一起通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵例子，牢牢掌握不同學(xué)習(xí)方式的核心重點(diǎn)吧。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。

點(diǎn)撥：從概念中我們不難發(fā)現(xiàn)這么幾個(gè)關(guān)鍵詞，“自主”“自覺”，舉個(gè)例子來(lái)理解的話，比如小明能夠主動(dòng)進(jìn)行背書。如果我們更深入的來(lái)理解的話需要將“自主”拆分為“自立”、“自為”、“自律”三個(gè)部分來(lái)理解。“自立”即學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，任何人不能夠進(jìn)行代替，無(wú)可替代。“自為”即學(xué)習(xí)者自己來(lái)進(jìn)行自我探索、自我建構(gòu)、自我選擇，比如自己選取感興趣的方式學(xué)習(xí)等。“自律”即學(xué)習(xí)者的自我約束性或規(guī)范性。從中我們能明白，所謂自主學(xué)習(xí)也不是想學(xué)就學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，我們簡(jiǎn)單概括為：

優(yōu)點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)有利于極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

缺點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)增大了教師的工作量;教師要精心策劃，提供相關(guān)資料，對(duì)教師要求比較高。同時(shí)學(xué)生要具備一定的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)松散，不便于教師在實(shí)際教學(xué)中大量使用;此外，教師的指導(dǎo)地位也較難掌握。

2.合作學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)，是以學(xué)習(xí)者小組形式，為了完成共同的任務(wù)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的一切相關(guān)行為。

點(diǎn)撥：合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞為“小組”“共同任務(wù)”“共同目標(biāo)”“分工明確”?？偠灾褪钦n堂中學(xué)生以分組的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通常是以4—6人為一組開展學(xué)習(xí)。

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，我們簡(jiǎn)單概括為：

優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。變師生單向交流為雙向交流，有利于學(xué)生在互補(bǔ)互促中提高成績(jī)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力，改善人際關(guān)系，有利于班級(jí)凝聚力。能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念;能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力;有助于形成新型的師生關(guān)系;有助于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

缺點(diǎn)：難于掌握指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能;難于保證合作學(xué)習(xí)的效果;難于對(duì)合作學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià);學(xué)生較難掌握合作學(xué)習(xí)的技能技巧;難于保證學(xué)生均衡地參加合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并非一般的討論式教學(xué)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)還是要較精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到周密細(xì)心地調(diào)控,否則很難達(dá)到理想效果。

3.探究學(xué)習(xí)

學(xué)生遇到了不確定的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題又是他們最終必須確認(rèn)、充分地描述以及用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q時(shí)。問(wèn)題學(xué)習(xí)便開始了。精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境要有助于促使學(xué)生去尋求探究的話題、概念和主題，并提供獲得實(shí)際解決復(fù)雜問(wèn)題所需要技能的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種問(wèn)題探究學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)他們面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

點(diǎn)撥：探究學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵詞為“主動(dòng)參與”“問(wèn)題”“創(chuàng)造”。舉個(gè)例子，我們?cè)谏钪羞M(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告就是典型的探究學(xué)習(xí)的結(jié)果。

對(duì)于探究學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，我們簡(jiǎn)單概括為：

優(yōu)點(diǎn)：能夠促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶、相關(guān)能力的遷移;有利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

缺點(diǎn)：較花費(fèi)時(shí)間，效率較低，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的要求，對(duì)教師的課堂管理能力要求較高，教師也難于評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。

好了，通過(guò)詳細(xì)的比較，我們可以在做題中通過(guò)關(guān)鍵詞快速的把握題干中的學(xué)習(xí)屬于哪一種，以便快速的做客觀題。同時(shí)針對(duì)各種學(xué)習(xí)方式優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)整理，我們也能輕松解決在不同情境中，使用不同學(xué)習(xí)方式的題目。這一次的分享就到這里，趕緊找題目練一練吧!

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