報(bào)考人數(shù)10年翻66倍 教資考試為何這么“熱”?

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教師，一直以來(lái)的熱門(mén)職業(yè)。而要成為一名教師，取得教師資格證則是基本條件。近日，“教資熱”話題再次引發(fā)關(guān)注。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，10年來(lái)，我國(guó)專(zhuān)任教師總量從2012年的1462.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到2021年的1844.4萬(wàn)人，增幅達(dá)到26%。同時(shí)，教師資格考試報(bào)名人數(shù)也由最初的17.2萬(wàn)人次躍升至了2021年的1144.2萬(wàn)人次，報(bào)考人數(shù)實(shí)現(xiàn)10年翻66倍。

“教師資格證考試并不難，難的是考完之后，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下成功‘上岸’。”師范類(lèi)畢業(yè)生何芙告訴記者，近年來(lái)隨著“教資熱”、“教師熱”的持續(xù)升溫，越來(lái)越多的人選擇報(bào)考教師資格證，想要擠進(jìn)教師行業(yè)，從而也導(dǎo)致教師一行競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分中小學(xué)教師的入職門(mén)檻甚至不斷提高，“一些名校畢業(yè)的博士、碩士涌入中小學(xué)，成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮，甚至有些地方還出現(xiàn)了‘一崗難求’的現(xiàn)象。”

對(duì)此，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇表示，“教資熱”與“教師熱”確實(shí)提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也完善了教師隊(duì)伍的人才建設(shè)，但也從側(cè)面反映出當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)多樣性和激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力方面存在一定的弊端。

“但從多元就業(yè)的角度來(lái)看，越來(lái)越多的年輕人追求‘穩(wěn)定’，是囿于當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)的選擇。”熊丙奇這樣表示。

教師資格證報(bào)考人數(shù)破千萬(wàn)

其中800萬(wàn)報(bào)名者是非師范生

今年4月，教育部等多部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，再次明確嚴(yán)把教師入口關(guān)，全面推開(kāi)中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度改革。強(qiáng)調(diào)教師必須取得相應(yīng)教師資格，持教師資格證上崗任教。

9月伊始，全國(guó)31省份啟動(dòng)2022年下半年中小學(xué)教師資格考試(筆試)的報(bào)名工作，筆試將于10月29日舉行。據(jù)9月6日，教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)教師資格考試報(bào)名人數(shù)已由最初的17.2萬(wàn)人次、躍升至了2021年的1144.2萬(wàn)人次，其中800萬(wàn)報(bào)名者是非師范生。

“教師資格證是所有人走向教師崗位的入場(chǎng)券。”剛剛碩士畢業(yè)的馮媛告訴記者，她的本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)為日語(yǔ)，研究生時(shí)則選擇了漢語(yǔ)國(guó)際教育。實(shí)習(xí)期間，在逐漸愛(ài)上教書(shū)育人的感覺(jué)后，她希望成為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，并為此報(bào)考教師資格證。另一非師范專(zhuān)業(yè)的研究生則告訴記者，今年也報(bào)考了教師資格證，但并非是為了成為一名教師，“我想先考公務(wù)員，如果失敗了再去當(dāng)教師?，F(xiàn)在報(bào)考教師資格證只是提前做就業(yè)備選。”

對(duì)此，國(guó)內(nèi)某高校就業(yè)指導(dǎo)處老師王雅表示并不奇怪。她告訴記者，據(jù)其了解，當(dāng)前許多在校大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出求穩(wěn)傾向，考公務(wù)員和成為編制內(nèi)老師已是大部分人的職業(yè)首選。

此外，王雅還說(shuō)，除去就業(yè)環(huán)境影響，教師行業(yè)的相關(guān)制度發(fā)生變化，也是造成其報(bào)考人數(shù)逐年增加的重要原因。據(jù)王雅介紹，此前我國(guó)實(shí)行教師資格終身制，師范生可以免試獲得教師資格證，但在2015年改革后，無(wú)論師范生還是非師范生，都被要求需通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試，且普通話成績(jī)要達(dá)到一定要求后，才能申請(qǐng)到教師資格證。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2016年，我國(guó)全年教師資格考試報(bào)名人數(shù)共有260萬(wàn)人，2017年則達(dá)到410萬(wàn)人，2019年更是攀升至900萬(wàn)人，2021年則直接突破千萬(wàn)大關(guān)，人數(shù)直逼1144.2萬(wàn)人次。

人數(shù)激增后競(jìng)爭(zhēng)加大

許多城市教師崗位招錄比達(dá)29：1

拿到教師崗位的入場(chǎng)券，是否就意味著教師一職“高枕無(wú)憂”?多位受訪者向記者給出了否定的回答。何芙告訴記者，隨著教師社會(huì)地位和職業(yè)保障的逐漸提高，大部分拿到教師資格證的人都逐漸傾向于考取編制，但隨著報(bào)考人數(shù)的增加，成功考取編制的難度也在不斷加大。在國(guó)內(nèi)多個(gè)一線城市，中小學(xué)教師的入職門(mén)檻已在無(wú)形中被不斷提高，名校畢業(yè)的博士、碩士競(jìng)相涌入中小學(xué)的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。

據(jù)了解，鄭州某中學(xué)近日就曾公布該校教師的入職公告，上面提到，錄取的8個(gè)教師均為985部屬重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生。學(xué)歷最低的為清華大學(xué)數(shù)學(xué)系的本科畢業(yè)生，其余則為碩士研究生但非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

此外，記者也注意到，在此前教育部公布的最新數(shù)據(jù)里曾提到，十年來(lái)，我國(guó)專(zhuān)任教師總數(shù)從2012年的1462.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到2021年的1844.4萬(wàn)人，增幅達(dá)26%。各級(jí)各類(lèi)教師素質(zhì)不斷提升、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，小學(xué)教師本科以上學(xué)歷從32.6%增長(zhǎng)到70.3%，職業(yè)教育“雙師型”教師超過(guò)50%，高校碩士研究生導(dǎo)師從22.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到42.4萬(wàn)人，博士研究生導(dǎo)師從6.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到13.2萬(wàn)人。

據(jù)《深圳晚報(bào)》報(bào)道，2022年5月，深圳市共招聘教師817名，共23601人報(bào)名，約29人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，平均錄取比為3.5%;2021年8月，全市共招聘教師1028名，共30202人報(bào)名，約29人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，平均錄取比約3.4%。另?yè)?jù)中公教育公布的數(shù)據(jù)顯示，2022年5月，四川省成都市共25345人競(jìng)爭(zhēng)878個(gè)教師崗位，平均競(jìng)爭(zhēng)招錄比達(dá)到29：1。

“可競(jìng)爭(zhēng)再激烈，每年也依舊有很多人報(bào)名去‘搶’。”何芙說(shuō)，盡管許多城市的報(bào)錄比不是31：1，就是29：1，但還是有許多人為此爭(zhēng)相報(bào)考，“甚至有人還專(zhuān)門(mén)花重金去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里報(bào)班學(xué)習(xí)。”

某教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師張宇告訴記者，其所在的教育機(jī)構(gòu)確實(shí)有開(kāi)設(shè)關(guān)于考教師編制的課程，且每年都有數(shù)十人前來(lái)報(bào)名培訓(xùn)，而年齡在25-30歲之間的占報(bào)班人員的70%。“很多報(bào)班的人都是中小學(xué)的合同制老師，或是教育機(jī)構(gòu)老師，他們都想考編制，求一份更穩(wěn)定的工作。”張宇說(shuō)。

專(zhuān)/家/觀/點(diǎn)

對(duì)就業(yè)多樣性和激發(fā)創(chuàng)新活力

有一定弊端

“教師熱”席卷全國(guó)，而在“教資熱”升溫的背后，報(bào)考者對(duì)教師這份職業(yè)到底是熱愛(ài)還是“隨大流”?有人說(shuō)，他是為了教育事業(yè)的發(fā)展成為的老師，也有人說(shuō)，她只是想要求得一份體面的工作，還有人說(shuō)，他只是沒(méi)有規(guī)劃好未來(lái)，當(dāng)老師只是一個(gè)過(guò)渡階段。

因而，在面對(duì)錄取比達(dá)到29：1的“教資熱”現(xiàn)象時(shí)，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇表示，要理性看待教師資格證報(bào)考人數(shù)激增的現(xiàn)象。“‘教資熱’并不等同于‘從教熱’，考取教師資格證也不等于今后就從事教師職業(yè)。”熊丙奇告訴記者，很多高校學(xué)生都是抱著“多一個(gè)選擇多一條路”的心態(tài)去報(bào)名參加的教師資格考試，其獲得資格證書(shū)后可能并未打算再進(jìn)一步去應(yīng)聘教師。

熊丙奇說(shuō)，盡管目前有很多人選擇報(bào)考教師，但就教師招聘和教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，還存在許多問(wèn)題，如發(fā)達(dá)城市與偏遠(yuǎn)山區(qū)的報(bào)考“冷熱”不均，以及報(bào)考男女比例失衡，“這些都反映出，距把教師職業(yè)建設(shè)為最令人羨慕的職業(yè)還有很大的距離。”

此外，熊丙奇也表示，從越來(lái)越多的人報(bào)考教師資格證、走上教師崗來(lái)看，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與完善教師隊(duì)伍人才建設(shè)方面，確實(shí)是一件好事。“但從多元就業(yè)的角度來(lái)看，越來(lái)越多的年輕人追求‘穩(wěn)定’，是囿于當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)的選擇。”熊丙奇說(shuō)，盡管考生報(bào)考的原因不一，但“教資熱”這一現(xiàn)象也一定程度反映了教師崗位越來(lái)越受歡迎，以及近年來(lái)國(guó)家對(duì)教師工資待遇的提高有關(guān)。此外，由于當(dāng)下就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，個(gè)人創(chuàng)業(yè)和去民營(yíng)企業(yè)就業(yè)不穩(wěn)定性大，很多畢業(yè)生或求職者為了有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的收入，擠破頭想去考取編制或者公務(wù)員，從就業(yè)的多樣性和激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力的角度來(lái)看是有一定弊端的。

而中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉則告訴記者，報(bào)考教師資格證的人數(shù)增加和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與就業(yè)狀況息息相關(guān)有關(guān)，“縱觀歷史，當(dāng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)，從事教師職業(yè)的人數(shù)往往有所下降;而當(dāng)經(jīng)濟(jì)增速放緩時(shí)，教師職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢(shì)就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。”

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