歷年教師資格證面試真題及解析：初中語文《關(guān)雎》
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歷年教師資格證面試真題及解析：初中語文《關(guān)雎》
1.題目：八年級(jí)下《關(guān)雎》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，鐘鼓樂之。
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)引導(dǎo)分析詩中的比興手法;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
【試題解析】
一、常識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.教師：《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言”。古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對(duì)。今天我們就來學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
2.學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，介紹《詩經(jīng)》，教師出示課件補(bǔ)充：
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰捣驄D之際，人道之大倫也。”，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
1.學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，明節(jié)奏。
2.學(xué)生自讀，要求：①讀準(zhǔn)字音;②抑揚(yáng)頓挫。指名學(xué)生讀，教師訂正字音。
3.學(xué)生默讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩中關(guān)鍵詞。教師投影：
荇萊(xìng)：一種可食的水草。
寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。
芼(mào)：挑選。
(二)了解內(nèi)容
1.學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。
要求：學(xué)生四人一組合作譯讀。①以詩譯詩;②力求押韻;③解釋擴(kuò)展。
2.提問：用簡(jiǎn)潔的語言概括詩歌寫了什么內(nèi)容?
要求：指名學(xué)生回答。
明確：這首詩寫一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。
3.提問：根據(jù)詩歌內(nèi)容描述幾幅畫面?
要求：學(xué)生自讀詩歌，想象畫面進(jìn)行概述。
明確：雎鳩和鳴圖、少女采荇圖、長(zhǎng)夜難眠圖、盡情狂歡圖。
三、精讀課文，深入分析
(一)找尋“美”點(diǎn)
提問：《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)深入研讀這首詩，尋覓《關(guān)雎》的美點(diǎn)。
要求：小組討論交流，小組代表匯報(bào)。
明確：
意境美：關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的君子，左右飄搖的荇菜……
情感美：喜悅、愛慕→苦悶、惆悵→陶醉、幸福。“哀而不傷，樂而不淫”
形象美：淑女：勤勞賢惠、嫻靜美麗;君子：重情重義、志趣高雅。
語言美：重章疊句的表達(dá)方式：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，重復(fù)歌詠。這樣反復(fù)詠唱，增強(qiáng)了節(jié)奏感，音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種余味悠長(zhǎng)的感覺。
(二)探究“比興”手法
1.提問：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎?作者寫這兩句的作用是什么?
要求：學(xué)生聯(lián)系上下文，思考作答，教師點(diǎn)撥。
明確：沒有直接聯(lián)系。用雎鳩鳥來引入男女愛情的描寫，這種先言他物以引起所詠之物的表現(xiàn)手法叫做——興。
托“關(guān)雎”興“窈窕淑女，君子好逑”。而且，雎鳩是一種貞鳥，傳說它們雌雄形影不離。鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時(shí)就預(yù)示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征、烘托氣氛等。
2.提問：這首詩中有大量的“興”句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聨坠?jié)中找找看說說先言什么，后興什么。
要求：學(xué)生自讀詩歌，圈畫句子體會(huì)。
明確：第二、三章中“參差荇菜、左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”，作者皆以采荇菜起興，“流”、“采、“芼”幾個(gè)動(dòng)詞的變換，生動(dòng)地描繪了采摘荇萊的動(dòng)作，又話意雙關(guān)地寫出男子求娶女子的熱烈而急切的心情。“參差荇菜”的三次復(fù)唱，語氣回旋跌宕，起到充分抒情表意的藝術(shù)效果，加了詩歌的抒情性和感染力。
3.提問：比、興經(jīng)常和比結(jié)合使用，在興的同時(shí)，又有比。所謂“比”，簡(jiǎn)單地說，就是比喻。我們剛才分析“興”時(shí)，同時(shí)就有“比”。說說哪些語句采用了“比”的手法。
要求：學(xué)生自讀詩歌，圈畫句子體會(huì)。
明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。
4.教師補(bǔ)充資料，總結(jié)比興手法。
宋人朱熹比較準(zhǔn)確地說明了比興手法的基本特征，他認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也”;“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”比就是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，“比興”二字常連用，專用以指詩有寄托之意。
5.提問：全詩比興手法的運(yùn)用起到了什么作用?
明確：詩歌用比興的手法，渲染了氣氛，突出了詩歌的意境美和情感美。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
1.教師多媒體課件出示李白的《秋浦歌》：
《秋浦歌》(其十五)
李白
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?
不知明鏡里，何處得秋霜!
提問：說說下面兩首詩繼承了《詩經(jīng)》哪種表現(xiàn)手法?
明確：比興。
2.配樂朗讀：美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因?yàn)樵姼璞臼强梢院蜆范璧摹，F(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師提問，學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。孔子也曾說：“《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨。讓我們?cè)谝院蟮纳钪幸髡b這優(yōu)美文字，傳唱這古老歌謠，我相信我們都可以詩意地棲居在大地上!
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
課外閱讀席慕容的愛情詩《一棵開花的樹》，將將它與《〈詩經(jīng)〉兩首》進(jìn)行對(duì)比，看它們的寫法和情感有何異同。
板書設(shè)計(jì)：
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