2020年下半年中學教師資格證筆試真題及答案：高中信息技術（網友版）
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中小學教師資格考試信息技術學科知識與教學能力(高級中學)真題參考答案
一、單項選擇題
1.【答案】B。中華人民共和國網絡安全法。
2.【答案】C。增強現(xiàn)實技術。
3.【答案】略。
4.【答案】D。頁面布局。
5.【答案】A。光纖。
6.【答案】A。模式識別。
7.【答案】D。對于題干中的兩個元件應該分別放在兩個圖層當中，……
8.【答案】略。4
9.【答案】略。
10.【答案】略。
11.【答案】A。8倍。
12.【答案】A。
13.【答案】B。矩形。
14.【答案】略。
15.【答案】A�？s放工具和編輯菜單中的自由變換。
二、簡答題
16.【參考答案】
(1)根據(jù)圖片的端口特征可以判斷USB-type-C是第二組圖片。
(2)USB-type-C具有以下基本特性：
①傳輸速度快。最大數(shù)據(jù)傳輸速度達到10Gbit/秒，也是USB 3.1的標準。
②尺寸小。Type-C接口插座端的尺寸約為8.3mm×2.5mm纖薄設計，與原來的Micro-USB規(guī)格一樣小，是標準USB Type-A接口尺寸的1/3。
③支持“正反插”。Type-C接口正面反面相同，支持從正反兩面均可插入的“正反插”功能，解決了“USB總是插不準”的難題，可承受1萬次反復插拔。
④可以實現(xiàn)快速充電和雙向充電。配備USB-C連接器的標準規(guī)格連接線可通過3A電流，同時還支持超出現(xiàn)有USB供電能力的USB Power Delivery協(xié)議，該協(xié)議可以實現(xiàn)更高的電壓和電流，可以最大提供100W電力(20V/5A)，并且可以自由的改變電力輸送的方向，因此實現(xiàn)快速充電和雙向充電。例如，用戶不僅可以用筆記本為移動設備充電，也可以利用其它設備或移動電源為筆記本充電。
⑤極大的擴展性。為了擴大對各種傳輸規(guī)格的整合，Type-C制定了替代模式(Alternate Modes)進行支援，包括高速影像傳輸?shù)腄isplayport、行動裝置多媒體傳輸?shù)腗HL、以及英特爾主導的高速傳輸介面Thunderbolt 3、主導超高畫質影像傳輸介面的HDMI等。USB Type-C可以傳輸影音信號，擴展為多種音視頻輸出接口，如HDMI、DVI、VGA接口，甚至能實現(xiàn)達到4K分辨率的擴展。
總得說來，USB Type-C具有纖薄設計，支持正反插，有更快的傳輸速率，一根線就能整合充電、數(shù)據(jù)傳輸以及影音傳輸功能。
17.略
18.【參考答案】
該老師采用了組內互評和組間互評兩種評價方式。
組內互評的優(yōu)點：
(1)小組成員之間的相互評價，能夠修正個體在評價中的不足，提升自我評價水平，也能夠體現(xiàn)小組內學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等。
(2)組內伙伴在合作交流方面的評價不僅較為全面、準確，而且被評價的學生也樂于接受，彌補了教師在這方面評價的不足。
(3)通過伙伴的評價，肯定成績、指出不足，學習他人的優(yōu)點，反思自己的不足，使得學生個體在理論和操作技能方面都能有所提高。
組間評價的優(yōu)點：
把個人之間的競爭變成小組之間的競賽，把小組的總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作達標。這樣做的優(yōu)點是一方面增強了參與合作的意識;另一方面一改以往教師評學生聽的局面讓學生真切感受到自己是學習的小主人。
三、案例分析題
19.【參考答案】
(1)姜老師可以提問學生說出解題思路，并總結回答是對所有的可能進行嘗試。并由此為學生講解枚舉法的算法思想。枚舉法的算法思想是對要解決問題的所有可能情況，一個不漏地進行檢驗，從中找出符合要求的答案，因此枚舉法是通過犧牲時間來換取答案的全面性。
(2)姜老師之所以使用這樣的例子進行教學而不是直接給出結果，是因為更重視過程，讓學生自主思考。如果X除以Y的值正好等于向下取整以后的X除以Y的值，很顯然X除以Y得到的結果就是一個整數(shù)，所以學生能夠發(fā)現(xiàn)該題目是判斷X能不能被Y整除。
20.【參考答案】
(1)
①從學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設與作業(yè)內容相適應的具體場景，激發(fā)學生的情感體驗，從而使學生高效完成作業(yè)。
②把信息技術學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結信息技術與社會生活的紐帶，也為學生將來的學習和工作打下基礎。
③進一步的鞏固本課所學知識。
(2)
①下節(jié)課的重點內容是枚舉法的選擇策略。
②由于枚舉法有不同的類型，不同的類型下代碼執(zhí)行的效率也有所不同，所以通過兩種不同解法的對比，可以讓學生有一個直觀的印象，便于以后根據(jù)不同的需求，有所選擇。
③通過對學生的作業(yè)進行評價，及時反饋，能夠很好的調動學生的積極性。
④為學習任務提供了一定的目標導向，可以提高教學效率，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
四、教學設計題
21.【參考答案】
(1)
①以下選項中，可作為IP地址的是( )。
A.109.36.1.256 B.201，126，79，100
C.27;12;193;125 D.192.168.254.123
②有四個IP地址，分別為172.15.0.0/16、172.16.0.0/12、172.16.0.0/16、172.15.0.0/12，
以上IP地址中屬于互聯(lián)網規(guī)定的B類私網地址是_____。
③將某C網192.168.25.0劃分成4個子網，請計算出每個子網的有效的IP地址范圍和對應的網絡掩碼(掩碼用二進制表示)。
(2)
①學生通過閱讀文字材料，能說出IP地址的概念。
②學生能夠通過圖文并茂的多媒體展示，能夠對常見IP地址進行劃分并找到正確的IP地址。
③學生通過視頻材料的觀賞，學會常見的IP地址管理的手段以及認識到IP地址管理的現(xiàn)狀。
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