2020教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法

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素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法

一、宏觀——國(guó)家政策保障

素質(zhì)教育作為一種教育價(jià)值觀念，其初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象：中小學(xué)教育片面追求升學(xué)率，大學(xué)教育過(guò)分專業(yè)化等。應(yīng)試教育把教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為教育目的所在，把人的素質(zhì)的某個(gè)方面作為全部，教育活動(dòng)本身和教育培養(yǎng)對(duì)象被嚴(yán)重扭曲。因此，應(yīng)試教育不僅背離了我國(guó)的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所需的人才。素質(zhì)教育觀扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育觀，把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、全面的素質(zhì)。

二、中觀——新課程改革的推進(jìn)

實(shí)施素質(zhì)教育，必須實(shí)施素質(zhì)教育的課程。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)教育課程，就是基礎(chǔ)教育推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

1.新課程改革的具體目標(biāo)

(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。

2017基于核心素養(yǎng)改革后，割裂的三維目標(biāo)融和一體，共同體現(xiàn)為學(xué)科核心素養(yǎng)。

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

①評(píng)價(jià)主體的多元化

改革單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)。

②評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化

不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

③評(píng)價(jià)過(guò)程的報(bào)考化

有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合;給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì);鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。

④評(píng)價(jià)方式的多樣化

將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合;豐富評(píng)價(jià)和考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

深化教育領(lǐng)域綜合改革

黨的十八屆三中全會(huì)提出，深化教育領(lǐng)域綜合改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，推進(jìn)考試招生制度改革。

(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

國(guó)家對(duì)課程的管理包括：①制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃;②確定國(guó)家課程的門類和課時(shí);③制定國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn);④宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。

地方對(duì)課程管理包括：①貫徹國(guó)家課程政策;②制訂課程實(shí)施計(jì)劃;③組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià);④加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理。

學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

2.新課改的教學(xué)觀

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

①鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

②創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)

③教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練

(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

①指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程

②指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法

③培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”

①結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)

②提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程的意義

(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

①以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人

②關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

三、微觀——學(xué)校具體改革措施

1.學(xué)校管理

應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因?yàn)?，素質(zhì)教育活動(dòng)也在學(xué)校管理活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“努力造就能夠帶領(lǐng)廣大教師和教育工作者積極實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理干部隊(duì)伍。學(xué)校校長(zhǎng)在推進(jìn)素質(zhì)教育中具有特殊作用，要率先轉(zhuǎn)變教育觀念，把領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育作為重要職責(zé)”。

2.課外、校外教育活動(dòng)

除學(xué)校的正式課程是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑外，還有各種課外、校外教育活動(dòng)。例如課外開(kāi)展的興趣活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等，這些活動(dòng)拓展了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)域，成為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必要條件。

3.中小學(xué)班主任工作

在學(xué)校教育中，班級(jí)是有組織地開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)的基層單位。其中，班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者。因此，班級(jí)素質(zhì)教育開(kāi)展的效果，取決于班主任的班級(jí)管理思想、管理方法和教育方法。如果班主任能夠以素質(zhì)教育的思想開(kāi)展班級(jí)組織管理工作、班級(jí)教育工作，那么班級(jí)中的素質(zhì)教育會(huì)得到良好的實(shí)施。

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