2019中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力考點(diǎn)：課堂問題行為

知識(shí)點(diǎn)：教師資格考試課堂問題行為

1.概念

中學(xué)生課堂問題行為，是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

具體來(lái)講，課堂問題行為是指那些直接指向環(huán)境和他人的不良行為，直接妨礙教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的行為，以及某些適應(yīng)不良的行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級(jí)活動(dòng)、與教師和同學(xué)之間的關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、上課插嘴、坐立不安、活動(dòng)過度等。

需要指出的一點(diǎn)是，問題行為與后進(jìn)生等問題學(xué)生概念不同。后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的一種總體評(píng)價(jià)，他們通常有較多的問題行為;問題行為則是一個(gè)教育性概念，主要是針對(duì)學(xué)生的某一行為而言的，其主體可能是后進(jìn)生，也有可能是班級(jí)中的學(xué)生。另外，問題行為的消極程度具有不穩(wěn)定性。因此，不能將這兩個(gè)概念相混淆。

2.類型

課堂問題行為的類型按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有多種分法，其中最普遍的一種是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向?qū)⒄n堂問題行為劃分為外向性問題行為、內(nèi)向性問題行為兩種。

外向性問題行為，即學(xué)生品行方面的問題行為，是指學(xué)生在課堂上發(fā)生的容易被察覺，直接干擾課堂紀(jì)律，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的行為，主要包括攻擊性行為、擾亂課堂秩序的行為、故意惹人注意的行為以及盲目反抗的行為。對(duì)于這種問題行為，教師應(yīng)迅速、果斷地加以制止，并對(duì)行為主體進(jìn)行批評(píng)，防止該行為在課堂上蔓延。

內(nèi)向性問題行為，即學(xué)生人格方面的問題行為，是指學(xué)生在課堂上發(fā)生的不易被教師察覺的，不會(huì)對(duì)課堂秩序構(gòu)成直接威脅的行為。這種行為更多的是學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，盡管不會(huì)直接危害教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，但是對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生自身的成長(zhǎng)有很大的影響。主要包括注意力渙散行為，對(duì)課堂活動(dòng)的回避行為，對(duì)課業(yè)不負(fù)責(zé)任的行為以及抗拒課堂的行為。存在內(nèi)向性問題行為的學(xué)生為了避免引起他人的關(guān)心和注意，還常常表現(xiàn)出依順和服從，使人覺得他不存在困難也無(wú)需外界的幫助。因此，這一類學(xué)生需要教師更多的關(guān)注。

3.影響因素

引起學(xué)生課堂問題行為的原因概括起來(lái)有以下三個(gè)方面：學(xué)生、教師和環(huán)境。

(1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動(dòng)以及性別差異等。

(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。

(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。

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