將要成為教師的你，真的“了解”學(xué)生嗎？
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做老師，相信是大部分考生考取教師資格證的最終目標(biāo)。對(duì)于即將成為一名教師的你，真的了解“學(xué)生觀”嗎?
作為教師要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀共包括三部分，分別是學(xué)生是發(fā)展的、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生的獨(dú)立意義的人。
關(guān)于“學(xué)生觀”重在把握好每一條的考察角度。
首先學(xué)生是發(fā)展的人，三方面出題角度：(1)學(xué)生的身心是有規(guī)律的，分別為個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。例如：三年?jí)學(xué)生小李語(yǔ)文成績(jī)始終不過(guò)及格分?jǐn)?shù)線，但老師仍然耐心。重視對(duì)該學(xué)生的教育，這就體現(xiàn)出該教師能夠意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，現(xiàn)在不好不代表以后不好，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?3)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，所以作為教師要有一定正確的引導(dǎo)性，以及能夠意識(shí)到學(xué)生正處于發(fā)展過(guò)程中，所以犯錯(cuò)誤時(shí)再多難免的。所以一定要多加耐心，給予正確引導(dǎo)及良好影響。
其次，學(xué)生是獨(dú)特的人，三方面出題角度：(1)學(xué)生是完整的人，主要表達(dá)看待學(xué)生時(shí)要整體性看待，讓學(xué)生能夠充分的感受全部教育。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，重在發(fā)揮學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。例如，學(xué)生小明成績(jī)落后、不愛(ài)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有信心，但酷愛(ài)籃球并籃球很好，針對(duì)小明同學(xué)班主任王老師任命小明為體育委員，逐步提升自信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越自信。這便是體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人，尋其閃光點(diǎn)，發(fā)揮其主動(dòng)。(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大差異，所以教師要明確不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。
最后，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，三方面體現(xiàn)：(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體存在，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。綜上這三方面的表現(xiàn)主要把握教師在于學(xué)生交往或教學(xué)過(guò)程中作為引導(dǎo)幫助的主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是具有主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)的主人以及由法律確定的多種權(quán)益，教師也應(yīng)維護(hù)其合法權(quán)益。
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