小學教師資格教育知識與能力考點歸納
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1、格式塔心理學的學習頓悟說:格式塔心理學是1912年創(chuàng)立于德國柏林大學的一個心理學派別，其創(chuàng)始人是魏特海默、苛勒和考夫卡。格式塔是"形狀"和"形式"的同義詞，可以理解為一種心理的模式。當客觀外界的某一事物呈現(xiàn)在我們的感官面前時，內心就有一個格式塔與之對應。格式塔心理學家認為，所謂學習過程就是面對當前問題情境，在內心經(jīng)過積極的組織，從而形成一個格式塔過程。
2、怎樣解釋頓悟學習:所謂頓悟就是對問題情境的突然理解。
3、學習頓悟說與學習聯(lián)結說相比有兩個優(yōu)點:
①注意學習的認知特性，強調學習內部認識過程的重要性，即觀察、理解、頓悟等認識功能在學習中的重要作用，這無疑是正確的。
②強調學習者在學習中的主觀能動作用，把學習過程看成是積極主動和有目的的過程。
4、怎樣科學對待格式塔心理學的學習頓悟說:強調學習的認知過程研究，并重視學習者的主觀能動性和目的性，反對機械的、盲目的學習觀點。
學習頓悟說與啟發(fā)式教學的觀點基本上是一致的。
5、學習的條件反射學說(經(jīng)典性條件反射):1902年，巴甫洛在狗的消化腺分泌反應的實驗中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。
6、學習的操作條件反射學說:20世紀20年代，美國心理學家華生創(chuàng)立了行為主義學派的心理學理論體系。
7、經(jīng)典性條件反射:由條件刺激引起反應的過程，寫成公式是S→R
8、操作性條件反射:先作某種操作反應，再得到強化的過程。寫成公式是R→S
9、斯金納提出:人和動物有機體有兩種習得性行為:
①應答性行為，通過建立經(jīng)典式條件反射的方式習得
②操作性行為，通過操作式條件反射獲得。
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