小學教師資格教育教學知識與能力考點：教育學的產生與發(fā)展

一、教育學的研究對象和任務

教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學。

研究對象：教育現(xiàn)象和教育問題

研究目的：揭示規(guī)律

二、教育學的產生和發(fā)展

(一)教育學的萌芽階段(沒有系統(tǒng)體系)

1.中國萌芽階段的教育思想

(1)中國的孔子及其教育思想

第一、教育對象：有教無類;

第二，因材施教的教學原則，這條原則不是孔子提出來的，而是宋代朱熹在概括孔子的教學經驗時說：“夫子教人各因其材”。(子路，冉有，公西華)

第三，啟發(fā)誘導的原則。“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復也。”

第四，學思結合的方法(“學而不思則罔，思而不學則殆”);

第五，謙虛篤實的方法(“知之為知之，不知為不知，是知也”)。

第六，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”

第七、庶富教

第八、因材施教

第九、君子不器

強調全面發(fā)展

(2)荀子的教育思想

化性起偽，(變化先天的本性，興起后天的人為)

蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。

(3)《學記》的教育思想

①我國的《學記》(收入《禮記》)是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學的雛形”。

②教育的作用

《學記》把教育的作用概括為十六個字：“化民成俗，其必由學”“建國軍民，教學為先”。

教學原則：

第一，學然后知不足，教然后知困。

第二，預時孫(xùn)摩原則。不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善之謂摩。

第三，長善救失原則。

第四，啟發(fā)誘導原則。——“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”

第五，課內外結合的原則。“時教必有正業(yè)，退息必有居學”。

第六，學不躐等，不陵節(jié)而施

第七，論教師提出了“師道尊嚴”的思想;

2.西方萌芽階段的教育思想(古希臘三大哲學家)

(1)蘇格拉底“產婆術”

一種教學方法，也稱問答法

第一步：蘇格拉底諷刺;(不斷提問，承認無知)

第二步：助產;(不斷提問，幫助理解)

第三步：定義。(歸納定義)

(2)柏拉圖《理想國》：通過教育獲得真知，以洞察理想的世界

《愛彌兒》《民主主義與教育》《理想國》三大教育經典著作。

(3)亞里士多德《政治學》：教育適應兒童自然的發(fā)展規(guī)律，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，和諧教育

(4)昆體良《論演說家的教育》西方最早的教育論著(三個第一)

三、教育學的獨立階段

1.夸美紐斯《大教學論》的教育思想(1592～1670)

(1)建立了完整的教育理論。

(2)夸美紐斯在文藝復興和中世紀的連接點成長。

認為“教育適應自然”包括兩方面的含義：一是教育要適應大自然的發(fā)展法則;二是教育要適應兒童個體的自然發(fā)展，即適應兒童的天性、年齡特征。

(3)泛智教育。把人分為四個階段。每個階段都有教育任務。認為教育應該是教會一切人一切有用的知識。教育是伴隨人一生的事情。

(4)為了讓所有人都受教育提出了班級授課制。

(5)他的著名的哲學命題：“頭腦里的一切沒有不起源于感覺的”。故而提出了直觀性等教學原則

2.盧梭的教育思想(1712年6月28日—1778年7月2日。主要著作有《社會契約論》、《愛彌兒》、《懺悔錄》等。

家境貧寒，被通緝流亡國外，與旅館女仆黛萊絲·瓦瑟的風流韻事，他倆有5個孩子，盧梭把所有這五個孩子都送進了一家育嬰堂。

盧梭因其所撰教育論著《愛彌兒》一書出版，遭到法國當局的通緝。他一生的最后二十年基本上是在悲慘痛苦中度過的。

《愛彌兒》試圖描繪一個教育體系，使他在《社會契約論》(1762年)中的自然人能在不可避免趨于墮落的社會中生活。盧梭描寫愛彌兒和他的家庭教師的故事，以說明如何教育出一個理想的公民。出自造物主之手的東西都是好的盧梭提出的按年齡特征分階段進行教育的思想。

人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展的才是好的教育。

四、馬克思主義教育學的建立

1.蘇聯(lián)教育家的代表著作和主要思想

克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》：最早以馬克思主義為基礎探討教育學問題的著作。(對裴斯泰洛齊的著作情有獨鐘，對他的貧民教育認可)

凱洛夫《教育學》：總結了蘇聯(lián)社會主義教育的經驗，構建了新的教育學理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的，他極其重視智育即教養(yǎng)的地位和作用，提出了一套比較嚴格和嚴密的教學理論。這本書對我國建國初期的教育產生了很大的影響。

馬卡連柯著有《教育詩》、《論共產主義教育》，他在流浪兒童和違法者的改造方面做出了杰出貢獻，其核心教育思想是集體主義教育。盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。(德育原則，平行教育原理)

(四)當代教育學理論的新發(fā)展

1.蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學與發(fā)展》一書。

2.德國教育家瓦·根舍因的《范例教學原理》創(chuàng)立了范例教學理論。

3.美國教育心理學家布魯納著有《教育過程》一書，提出了結構主義教學理論。

4.布魯姆，掌握學習理論

5.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

(1)在有限的時間創(chuàng)造了大量的著作，(52歲，40多部專著，6000多篇論文。)(帕夫雷什中學校長)《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》等著作中。

(2)他的著作被稱為“活的教育學” (三朵玫瑰花，一朵給你，獎勵你這樣善良，兩朵給你的父母，獎勵他們教育了你這樣善良的孩子)(講了菊花和洋蔥的故事，讓驕傲的學生體會尺有所短，寸有所長)

(3)其教育目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會主義的建設力量。五個途徑是德智體美勞教育。

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