小學(xué)教師資格綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)筆記：寫作能力

考綱要求：

掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。

能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

具有布局謀篇，有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

思維導(dǎo)圖：

學(xué)習(xí)筆記：

一、寫作的含義

寫作是以語(yǔ)言文字為載體，反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)過(guò)程。簡(jiǎn)言之：將思維和語(yǔ)言文字聯(lián)結(jié)在一起的精神勞動(dòng)，其成果就是文章。

寫作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程。寫作活動(dòng)大致可分為“采集——構(gòu)思——表述”三個(gè)階段，具體又可分為采集、立意、選材、謀篇、起草、修改等幾個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)階段和環(huán)節(jié)都有自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求。

二、寫作基本特征

用文字展現(xiàn)思維;思維是靈魂，文字是軀殼。

三、寫作的三個(gè)特點(diǎn)

1、“讀、寫”交織，以“寫”為主

2、用時(shí)長(zhǎng)，分值高

3、無(wú)標(biāo)答，只有評(píng)分細(xì)則，主觀性強(qiáng)

四、常見文體-議論文

1.涵義

以議論為主要表達(dá)方式，對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，通過(guò)擺事實(shí)、講道理直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的常用文體?？梢云饰鍪挛?、論述事理、發(fā)表意見、提出主張。

2、三要素

■ 論點(diǎn)

■ 論據(jù)

■ 論證

五、常見寫作文體—記敘文

記敘文是以敘述表達(dá)方式為主，描寫、抒情、說(shuō)明、議論表達(dá)方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

記敘文寫作模式：

①記敘文要按照一定的順序?qū)懬迨录那耙蚝蠊l(fā)展經(jīng)過(guò)，即記敘文六要素“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”要完備，然后所謂“按照一定的順序”即要依循一條線索來(lái)串起這六要素。

②記敘文公式“點(diǎn)+面”，即整體概述與局部描寫相結(jié)合，而在寫“點(diǎn)”時(shí)又可以按“點(diǎn)+面”來(lái)寫，這樣層層嵌套，直至最細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，從而使讀者如同親歷。

③記敘文公式“看、聽、說(shuō)、想、做、聞”，即從“看到的”、“聽到的”、“所說(shuō)的”“所想的”、“所做的”、“聞到的”多個(gè)方面來(lái)刻畫、描述，從而使讀者如臨其境。

④記敘文公式“題記+卒章”，即先來(lái)個(gè)“題記”點(diǎn)明基本的情感傾向，頌揚(yáng)什么或是批評(píng)什么，先“表個(gè)態(tài)”，這樣正文的開頭就可以不用擔(dān)心“點(diǎn)題”的問(wèn)題了，放心大膽地“倒敘設(shè)懸念”或者其它方式皆可，然后結(jié)尾的時(shí)候一定別忘了來(lái)幾句議論抒情，起到“畫龍點(diǎn)睛”“卒章顯志”“升華主題”兼“呼應(yīng)點(diǎn)題”的作用。

⑤記敘文公式“前鋪后染法”，即首先確定中心點(diǎn)(中心事件)，然后在之前作鋪墊，交代“背景”，在其后補(bǔ)渲染，“深度”抒情。

考查形式：寫作題

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