小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)，快來(lái)掌握它！

1、心理發(fā)展的個(gè)別差異:兒童的心理發(fā)展過(guò)程基本上是相同的，但其發(fā)展速度、各種心理機(jī)能的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)、情緒的穩(wěn)定性、個(gè)性特征及其傾向性等都存在著相當(dāng)大的個(gè)別差異。

2、皮亞杰:是當(dāng)代著名的兒童心理學(xué)家。

3、皮亞杰把智力的本質(zhì)看作是一種適應(yīng):即在主體和客體相互作用過(guò)程中產(chǎn)生并通過(guò)主體不斷自我調(diào)節(jié)而建構(gòu)，或再建心理結(jié)構(gòu)的機(jī)制。適應(yīng)是通過(guò)兩種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的-同化和適應(yīng)。

4、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段:

①感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段0~2歲(客體永久性記憶)

②前運(yùn)算階段2~7歲(自我中心性)

③具體運(yùn)算階段7~12歲(運(yùn)算思維的基本特點(diǎn)就是守恒)

④形式運(yùn)算階段(能進(jìn)行假設(shè)、演繹推理)

5、道德觀:道德觀是人與人之間所發(fā)生的道德活動(dòng)、道德關(guān)系的看法和態(tài)度。它是在道德生活過(guò)程中所形成的觀念體系，發(fā)展較晚。

6、皮亞杰把兒童道德認(rèn)知的發(fā)展分為三個(gè)階段:

①第一階段(五六歲)是前道德判斷時(shí)期

②第二階段(七八歲)是他律道德發(fā)展時(shí)期

③第三階段(九歲以后)是自律道德發(fā)展時(shí)期。

7、布魯納:布魯納是美國(guó)研究認(rèn)知學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的著名心理學(xué)家。

8、布魯納的認(rèn)知心理學(xué)的基本思想:人們通過(guò)認(rèn)知過(guò)程把獲得的信息和以前構(gòu)成的心理框架聯(lián)系起來(lái)，積極的構(gòu)成它的知識(shí)框架，這種框架是一種"表象系統(tǒng)"或稱為"內(nèi)在模式"。人類具有三種表象模式，即動(dòng)作模式、映像模式和象征性模式。這些模式由定律或概括性的體系組成。

9、布魯納的觀點(diǎn):所謂知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的層次，它可以通過(guò)一個(gè)人所發(fā)展的編碼體系從三種表象模式的每一種模式中表現(xiàn)出來(lái)。人的編碼系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)成的。思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念化或類型化的活動(dòng)，才使人們弄懂了所覺(jué)察到的一大堆雜亂的事實(shí)。人們通過(guò)概念化或類型化的思維活動(dòng)過(guò)程，從幾乎數(shù)量無(wú)限的可區(qū)別的物體和事件中，去選擇那些具有某種共同之處的事物，并把這些事物或看作一個(gè)單獨(dú)的種類，或看作容易處理的若干類型。可以說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程就是認(rèn)知活動(dòng)，尤其是思維活動(dòng)的概念化或類型化過(guò)程，經(jīng)過(guò)多次所形成的編碼系統(tǒng)是有層次的，它在眾多同類事物的基礎(chǔ)上形成更概括、更抽象的概念。

10、布魯納提倡:在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)好知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生積極的思考和創(chuàng)造精神。教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平組織或處理教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化成各種年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的結(jié)構(gòu)，并以所學(xué)材料的最佳順序去安排這些結(jié)構(gòu)。

環(huán)球網(wǎng)校友情提示：環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道為您整理，更多海量資源盡在環(huán)球網(wǎng)校。考生亦或登錄教師資格論壇，與廣大考友一起交流!