2018上半年中學(xué)教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題答案：高中通用技術(shù)

一、單項(xiàng)選擇題

1、……按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，使用了體現(xiàn)不同水平的行為動(dòng)詞，并分別指向性目標(biāo)、技能個(gè)目標(biāo)……行為動(dòng)詞是 (5分)

正確答案:C.增強(qiáng)

2、……大學(xué)生小陳針對(duì)生活中……，關(guān)于該停車(chē)庫(kù)的說(shuō)法不正確的是 (5分)

正確答案:D.使用方便，但建造成本高，體現(xiàn)了技術(shù)的兩面性

3、……圖2是某長(zhǎng)家研制的一款無(wú)土栽培控制器……下列關(guān)于無(wú)土栽培控制器的說(shuō)法正確的是(5分)

正確答案:D.體現(xiàn)了技術(shù)對(duì)自然的改造

4、……圖3是蜜蜂復(fù)眼的外形圖……，這一設(shè)計(jì)運(yùn)用了方案構(gòu)思中的哪種方法? (5分)

正確答案:A.模仿法

5、……小陳同學(xué)設(shè)計(jì)了一把木質(zhì)椅子……會(huì)用到圖5哪些工具? (5分)

正確答案:A.①③

6、……圖6是某物體的主視圖和俯視圖…… (5分)

正確答案:C.③

7、……圖8是電動(dòng)-燃油混合動(dòng)力汽車(chē)示意圖…… (5分)

正確答案:B.混合動(dòng)力汽車(chē)比傳統(tǒng)燃油汽車(chē)更加節(jié)能環(huán)保，體現(xiàn)了系統(tǒng)的目的性

8、……圖9是自動(dòng)澆水控制系統(tǒng)示意圖……下列對(duì)該控制系統(tǒng)分析正確的是 (5分)

正確答案:D.濕度傳感器是比較器

二、簡(jiǎn)答題

9、……材料：隨著生活和工作節(jié)奏的加快，外賣(mài)買(mǎi)…… 問(wèn)題： (1)分析工作流程中有什么不足，并說(shuō)明原因(9分) (2)從提高效率角度出發(fā)，談?wù)劯倪M(jìn)措施(6分)

正確答案:(1)①隨機(jī)分配訂單不合理，如果送餐員距離餐廳比較遠(yuǎn)，取餐時(shí)間無(wú)法預(yù)計(jì)。 ②送餐員取餐不應(yīng)在餐廳備餐之后，備餐完成后空置了一段時(shí)間。 (2)①訂單應(yīng)盡量就近分配，減少送餐員取餐時(shí)間。 ②餐廳應(yīng)預(yù)計(jì)備餐時(shí)間，分配訂單時(shí)，根據(jù)送餐員距餐廳的距離，合理分配訂單。減少備餐后空置時(shí)間和送餐員到店后的等待時(shí)間。

三、技術(shù)設(shè)計(jì)題

10、……材料：農(nóng)家樂(lè)組織蓮蓬采摘活動(dòng)……(25分) 問(wèn)題： 請(qǐng)畫(huà)出草圖： (1)實(shí)現(xiàn)剪斷且收集蓮蓬的功能 (2)可以采摘2M距離內(nèi)的蓮蓬 (3)攜帶方便 (4)給出尺寸和說(shuō)明

正確答案:

使用說(shuō)明：前方的剪刀刀頭可轉(zhuǎn)動(dòng)，根據(jù)需要的角度進(jìn)行調(diào)整后，減斷蓮蓬莖，蓮蓬頭就掉到刀頭下方的網(wǎng)兜中。中間的伸縮開(kāi)關(guān)用于調(diào)節(jié)橫桿長(zhǎng)度，順時(shí)針轉(zhuǎn)松，逆時(shí)針擰緊。后端的手柄用于控制刀口的開(kāi)合，握緊時(shí)刀口閉合，松開(kāi)時(shí)刀口打開(kāi)。

四、教學(xué)情境分析題

11、……在學(xué)生學(xué)習(xí)了“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”之后，李老師為了幫助學(xué)生探析結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性…… 問(wèn)題： (1)李老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)(10分) (2)李老師的不足，并提出建議(15分)

正確答案:(1)李老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)： ①在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師選擇了我國(guó)某地遭受臺(tái)風(fēng)襲擊的視頻，貼近生活，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)愿望。 ②課堂教學(xué)過(guò)程中，李老師不斷提問(wèn)，與學(xué)生互動(dòng)，不是將知識(shí)一味地灌輸。 ③教學(xué)過(guò)程中，自行設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)后分組討論、合作交流等環(huán)節(jié)均符合新課改中以學(xué)生為主體的要求。在此過(guò)程中，李老師一直巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。 (2)教學(xué)中存在的不足和改進(jìn)建議： ①視頻導(dǎo)入后，李老師直接講出了今天要講述的內(nèi)容是穩(wěn)定性，并且直接提問(wèn)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些這個(gè)問(wèn)題。此處李老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)而引出本堂課的主要內(nèi)容。 ②李老師驗(yàn)證重心高低對(duì)穩(wěn)定性的影響時(shí)，直接開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此處李老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如何驗(yàn)證重心高低對(duì)穩(wěn)定性的影響，并且在驗(yàn)證過(guò)程中怎樣保持其他影響因素不會(huì)對(duì)此實(shí)驗(yàn)造成影響。 ③研究支撐面對(duì)穩(wěn)定性的影響時(shí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課程匆匆結(jié)束。此處李老師應(yīng)把控好時(shí)間，留出課堂小結(jié)和布置作業(yè)的時(shí)間。 ④研究支撐面對(duì)穩(wěn)定性的影響實(shí)驗(yàn)后，由于學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果多樣，導(dǎo)致教室嘈雜。此處李老師缺乏對(duì)課堂的掌控力，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，與學(xué)生一同完成總結(jié)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

12、……閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。案例分析自行車(chē)…… 要求： 寫(xiě)一篇教案，包括： (1)三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法(20分) (2)教學(xué)過(guò)程(20分) (3)板書(shū)(5分)

正確答案:一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義，理解構(gòu)成系統(tǒng)的要素。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的方法，能對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用案例分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，感受系統(tǒng)科學(xué)的魅力;激發(fā)對(duì)技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣;提高應(yīng)用系統(tǒng)思想與方法分析問(wèn)題的能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)的含義，構(gòu)成系統(tǒng)的三個(gè)條件。 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用系統(tǒng)的基本特性分析身邊的系統(tǒng)問(wèn)題。 三、教學(xué)方法 講授法、分組討論法。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 生活中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有關(guān)系統(tǒng)的說(shuō)法，如汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)、人體的呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)等。那么什么是系統(tǒng)?如何理解系統(tǒng)?下面我們以對(duì)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)分析，來(lái)理解系統(tǒng)和子系統(tǒng)的概念。(投影展示自行車(chē)) (二)新課講授 教師：同學(xué)們大多騎自行車(chē)來(lái)上學(xué)，我也是騎自行車(chē)來(lái)學(xué)校講課，目前這個(gè)階段自行車(chē)是我們最常用的交通工具。自行車(chē)主要由車(chē)架、車(chē)把、鞍座、前叉、腳蹬、鏈輪、鏈條、車(chē)輪、車(chē)閘等部件組成。而車(chē)輪由輪胎、輻條、車(chē)圈和氣門(mén)組成。這些部件有什么作用呢? 學(xué)生1：車(chē)把的作用是控制車(chē)的方向。 學(xué)生2：腳蹬的作用是將人腳踩的力傳遞到鏈輪鏈條上。 學(xué)生3：鏈輪和鏈條的作用是將動(dòng)力機(jī)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給執(zhí)行系統(tǒng)的中間裝置。 學(xué)生4：前后車(chē)輪的作用是當(dāng)腳踩腳蹬時(shí)，帶動(dòng)中軸，使大鏈輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)經(jīng)鏈條傳動(dòng)傳給小鏈輪，再傳到后輪，使其轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)與地面產(chǎn)生摩擦，從而實(shí)現(xiàn)前進(jìn)，而前輪在這時(shí)還起到導(dǎo)向作用，還可以起到防振，及地面對(duì)輪子的直接影響，又提高了舒適度。 學(xué)生5：車(chē)閘的作用是利用摩擦力使得自行車(chē)減速或停止。 教師：這說(shuō)明自行車(chē)的主要部件間是相互作用、相互聯(lián)系的。如果某些主要部件出現(xiàn)問(wèn)題將會(huì)導(dǎo)致什么后果?比如車(chē)閘的橡皮松了會(huì)有什么后果? 學(xué)生6：會(huì)導(dǎo)致剎車(chē)不靈，自行車(chē)將不能減速，容易發(fā)生交通事故。 教師：如果車(chē)把固定的螺釘松了會(huì)有什么后果? 學(xué)生7：車(chē)的行使方向不容易控制，容易導(dǎo)致摔車(chē)。 教師：如果鏈條斷了呢? 學(xué)生8：自行車(chē)無(wú)法前進(jìn)，因?yàn)閯?dòng)力將不能傳遞給執(zhí)行系統(tǒng)，車(chē)子就不能行使。 教師：如果車(chē)輪的輻條斷了呢? 學(xué)生9：受力不均容易引起車(chē)圈變形(車(chē)輪容易變形。) 教師：這說(shuō)明自行車(chē)的主要部件間是相互依賴(lài)、相互制約的。經(jīng)過(guò)了上面的練習(xí)，我們知道，組成系統(tǒng)的某部分出現(xiàn)了問(wèn)題會(huì)影響到系統(tǒng)的整體功能，同時(shí)也會(huì)引起其他部分的無(wú)法正常工作。那這樣我們對(duì)系統(tǒng)的含義可以總結(jié)為由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴(lài)和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體，稱(chēng)為系統(tǒng)。要素指構(gòu)成系統(tǒng)的最主要的元素。 系統(tǒng)有大有小，有復(fù)雜有簡(jiǎn)單。對(duì)于較大型的系統(tǒng)和比較復(fù)雜的系統(tǒng)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為若干子系統(tǒng)。子系統(tǒng)是相對(duì)于大系統(tǒng)而言的，它是大系統(tǒng)中相對(duì)獨(dú)立且具有一定功能的組成部分，如車(chē)輪系統(tǒng)是自行車(chē)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。 我們要改進(jìn)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品的質(zhì)量就必須正確分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其在整個(gè)系統(tǒng)中的作用。 構(gòu)成系統(tǒng)，必須具備三個(gè)條件： 第一、至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素(部分)才能組成系統(tǒng); 第二、要素(部分)之間相互聯(lián)系、相互作用，按照一定方式形成一個(gè)整體; 第三、這個(gè)整體具有的功能是各個(gè)要素(部分)的功能中所沒(méi)有的。 (三)小組討論 分組討論臺(tái)燈、多媒體教室、手表分別由哪些要素(部分)組成，并說(shuō)出相互之間有怎樣的聯(lián)系。 小組1：臺(tái)燈主要由燈座、燈泡、燈罩、電線、開(kāi)關(guān)等要素組成。 小組2：學(xué)校多媒體教室主要由實(shí)物展示臺(tái)、投影機(jī)、電動(dòng)屏幕、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)、展臺(tái)、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。 小組3：手表主要由表殼、表帶、表芯等要素組成。 針對(duì)各小組的回答情況，由其他小組補(bǔ)充完整。 五、板書(shū) (一)系統(tǒng)的含義 系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴(lài)和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。 (二)構(gòu)成系統(tǒng)的條件 第一、至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素(部分)才能組成系統(tǒng); 第二、要素(部分)之間相互聯(lián)系、相互作用，按照一定方式形成一個(gè)整體; 第三、這個(gè)整體具有的功能是各個(gè)要素(部分)的功能中所沒(méi)有的。

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