2018上半年中學(xué)教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題答案：初中語(yǔ)文

一、單項(xiàng)選擇題

1、……講解李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“折柳”蘊(yùn)含的惜別懷遠(yuǎn)之意，并舉例進(jìn)一步說(shuō)明，下列適合的是 (3分)

正確答案:D但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

2、……挑選一篇文章，與《秋天的懷念》《回憶我的母親》組合完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù)，下列適合的是 (3分)

正確答案:B沈從文《湘行散記》

3、……名著導(dǎo)讀...推薦一部帶有自傳色彩的小說(shuō)，下列適合的是 (3分)

正確答案:C老舍《濟(jì)南的冬天》

4、……學(xué)完《威尼斯商人》教師組織學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)人物畫廊中的吝嗇鬼”專題研究，下列作品不適合的是 (3分)

正確答案:D將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

5、……《馬說(shuō)》......要求學(xué)生舉出一個(gè)與“其真不知馬邪”中“其”的意義用法相同的句子，下列適合的是 (3分)

正確答案:A正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。宗璞(《紫藤蘿瀑布》)

6、……許多經(jīng)典名句都是在學(xué)習(xí)前人佳句的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而成要求學(xué)生舉例說(shuō)明，下列不適合的是 (3分)

正確答案:D莎士比亞《威尼斯商人》

7、……《藤野先生》......一學(xué)生認(rèn)為“反語(yǔ)”都包含激憤之情，另一學(xué)生舉例提出異議，下列例子適合的是 (3分)

正確答案:B客路青山外，行舟綠水前

8、……學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》圍繞課程的總體目標(biāo)和內(nèi)容展開(kāi)研討，下列觀點(diǎn)正確的是 (3分)

正確答案:A閱讀書報(bào)是提升鑒賞能力的有效途徑

9、……自學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對(duì)“閱讀教學(xué)和評(píng)價(jià)建議”的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表一些看法，下列觀點(diǎn)正確的是 (3分)

正確答案:B寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的困難適時(shí)提供指導(dǎo)

10、……《荷葉 母親》選文旁邊有一句批注：”這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事，這段文字屬于語(yǔ)文教材的哪一個(gè)系統(tǒng) (3分)

正確答案:A強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣

11、...整體形象來(lái)理解的...教學(xué)思路中可以看到,我是聯(lián)系整體來(lái)看細(xì)節(jié)......把自己的情感融進(jìn)去，而不是冷漠地作純技術(shù)分析，對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是 (3分)

正確答案:B理解詞義，給學(xué)生釋義方法

12、……閱讀某教師和《孤獨(dú)之族》備課筆記的片段，按要求答題。8月7日...8月8日...8月9日...8月10日...對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是 (3分)

正確答案:C名著閱讀導(dǎo)讀作業(yè)可以既有限制性，又有選擇性

13、……《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄片段，按要求答題 師：我來(lái)講講分析說(shuō)明文的方法，大家看大屏幕......這幾句話采用了作比較的方法，鮮動(dòng)生明地說(shuō)明蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)......對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是 (3分)

正確答案:A教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確說(shuō)明

14、……閱讀某教師關(guān)于寫作教學(xué)的論文片段，按要求答題......有些學(xué)生的習(xí)作，整體的段落安排比較清楚，但各段的層次卻不清晰。......對(duì)上述教學(xué)論文片斷的相關(guān)分析，不正確的是 (3分)

正確答案:C教科書選文均可作為訓(xùn)練習(xí)作層次的典型材料

15、……閱讀某教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“匾額文化”活動(dòng)方案，按要求答題......活動(dòng)一：......活動(dòng)二：......活動(dòng)三：......活動(dòng)四：......對(duì)上述活動(dòng)方案的相關(guān)分析，正確的是 (3分)

正確答案:C活動(dòng)三能夠體現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)理念

二、案例分析題

16、……閱讀某教師《走一步，再走一步》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成第16題......師：課文中用了......師：作者為什么要運(yùn)用這么多與“走”相關(guān)的動(dòng)詞?生：......(1)評(píng)析該教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的目的。(10分)(2)評(píng)析該教師課堂反饋的方法和效果。(10分)

正確答案:(1)答題要點(diǎn) ①課堂提問(wèn)主要目的是發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。 ②第一個(gè)問(wèn)題“為什么作者運(yùn)用這么多與‘走’相關(guān)的動(dòng)詞”引導(dǎo)學(xué)生得出孩子們爬山時(shí)不同的狀態(tài)和心情;第二個(gè)問(wèn)題“‘踏’字可以看出父親的什么”引導(dǎo)學(xué)生讀出父親的智慧;第三個(gè)問(wèn)題“在父親的幫助下，兒子有變化嗎”引導(dǎo)學(xué)生借“探”“踩”讀出了“我”在父親幫助下重拾信心、走向成功的形象;最后教師進(jìn)行總結(jié)升華。 (2)答題要點(diǎn) ①該教師實(shí)現(xiàn)課堂反饋的方法主要是提問(wèn)引導(dǎo)、舉例示范，效果甚佳。 ②該教師通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，帶領(lǐng)著學(xué)生一步步讀出父親的智慧和“我”在其中贏得的寶貴人生經(jīng)驗(yàn);并且在學(xué)生研讀與“走”相關(guān)動(dòng)詞運(yùn)用內(nèi)涵出現(xiàn)困難時(shí)給學(xué)生用“飛跑”進(jìn)行舉例示范，學(xué)生在此之下很好地研讀出“蹲”“攀”等動(dòng)詞的豐富內(nèi)涵。17、……閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成17-18題。......讀書·實(shí)踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動(dòng)......②抱著這樣的煩惱......③我才恍然大悟......請(qǐng)從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段找出一處病句，分別改正。(8分)

正確答案:錯(cuò)別字：“曲服”的“曲”改為“屈”，“振撼”的“振”改為“震”。 病句：我才恍然大悟，原來(lái)這便是我所要實(shí)現(xiàn)的能打動(dòng)人心的旋律。應(yīng)改為：我才恍然大悟，原來(lái)這便是我所要演奏的能打動(dòng)人心的旋律。18、……請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。(12分)

正確答案:缺點(diǎn)：標(biāo)題與內(nèi)容契合度不高。改進(jìn)建議：該文標(biāo)題為“讀書?實(shí)踐?收獲”，而文章的主要內(nèi)容是閱讀《貝多芬傳》給“我”帶來(lái)了收獲，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)與“實(shí)踐”的關(guān)系，因此，可以在文中加入自己在閱讀《貝多芬》后努力付諸實(shí)踐的內(nèi)容。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

19、……閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19-21題。生于憂患，死于安樂(lè)......從“重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，寫出你對(duì)《生于憂患，死于安樂(lè)》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)

正確答案:語(yǔ)文課程是最富有人文內(nèi)涵的課程，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有非常廣泛而深遠(yuǎn)的影響。重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，就必須在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。 《生于憂患，死于安樂(lè)》是一篇文言文，在教學(xué)其中蘊(yùn)含的情感之前，需要學(xué)生對(duì)文言文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本課有很好的理解。因此在教學(xué)中首先要選用好的導(dǎo)入形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次運(yùn)用范讀、自讀等多種閱讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，初步了解文章大意，感受讀書的樂(lè)趣，領(lǐng)悟文言文的美;最后再對(duì)課文進(jìn)行深度挖掘，有條理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分的備課，其次在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

20、……根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)

正確答案:【教學(xué)目標(biāo)】 1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象;認(rèn)識(shí)孟子“生于憂患，死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)，理解孟子的政治主張。 2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。 3.懂得人處于困境能奮發(fā)有為，國(guó)無(wú)憂患往往走向滅亡的道理。 【確立依據(jù)】 ①依據(jù)新課標(biāo)要求：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”?！渡趹n患，死于安樂(lè)》內(nèi)容較為淺顯，說(shuō)理性強(qiáng)，學(xué)生在了解文章闡述的道理的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)文章的說(shuō)理方法，即論證的方法以及排比、比喻等修辭的運(yùn)用。 ②單元介紹對(duì)教學(xué)作出了一定的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課程，要積累文言知識(shí)，提高文言閱讀能力。 ③本文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：本文主要闡述的是要有所成就就會(huì)有所磨煉，逆境中更應(yīng)具備勇氣和力量。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言語(yǔ)感以及文言常用語(yǔ)法的積累，但學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)限制，對(duì)文中所要表達(dá)的的道理并不能很好地理解，也不能夠在情感上完全樹(shù)立此意識(shí)，因此會(huì)作為講解的重點(diǎn)。

21、……選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)

正確答案:【選擇的教學(xué)目標(biāo)】 積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象;認(rèn)識(shí)孟子“生于憂患，死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)，理解孟子的政治主張。 【教學(xué)過(guò)程】 (一)導(dǎo)入新課 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“魚(yú)和熊掌不可得兼”呢?這是誰(shuí)的名言呢?看來(lái)大家都有所了解，今天就讓我們一起走進(jìn)孟子，走進(jìn)他的思想主張。 (二)初讀感知 1.文章簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介 2.朗讀課文，整體感知。 (1)聽(tīng)錄音范讀：聽(tīng)讀注意：讀音、停頓、重音、節(jié)奏。 (2)自由朗讀課文，解決文言字詞。 (3)再次朗讀，思考本文的中心論點(diǎn)是什么。 (明確：生于憂患，死于安樂(lè)。) 3.翻譯全文。 結(jié)合課下注釋以及其他資料翻譯全文。 (三)深入研讀 1.文章開(kāi)頭部分主要敘述了什么呢? 2.這六位古代賢能的人有何異同呢? (時(shí)代不同，經(jīng)歷相似) 3.孟子運(yùn)用他們的事例想要說(shuō)明什么道理呢? (故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。) (1)其中闡述在思想上磨煉的句子是：必先苦其心志 (2)在生活上經(jīng)受磨煉的句子：勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身 (2)在行動(dòng)上受磨煉的句子是：行拂亂其所為 (3)受磨煉的益處的句子是：動(dòng)心忍性，曾益其所不能 4.除了這些事例之外，孟子還做了怎樣的論述? (困于心，衡于慮，而后作。征于色，發(fā)于聲，而后愈。 入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。) 5.文章的最后一句有什么作用? (點(diǎn)出全文的中心論點(diǎn)。) 6.經(jīng)過(guò)剛剛對(duì)課文的分析，文章是怎樣論證的?運(yùn)用了哪些手法? 文章開(kāi)頭列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。(擺事實(shí)) 這些事例暗示：逆境對(duì)造就人才的重大作用。緊接著就歸納概括第一段的事例，說(shuō)明困境能造就人才的道理。(講道理) 第二段從個(gè)人和國(guó)家的角度進(jìn)一步闡發(fā)上述結(jié)論。(正反面) 最后點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。 文章正面論述生于憂患，反面論述死于安樂(lè)。 (四)鞏固提高 學(xué)過(guò)今天的課文你有何啟示?對(duì)你以后的學(xué)習(xí)生活有什么指導(dǎo)作用呢? (學(xué)生自由回答，老師注意引導(dǎo)) (五)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：回顧本課所揭示的道理，誦讀課文，結(jié)束課堂。 作業(yè)：根據(jù)你對(duì)文章的理解，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫一篇感悟，題目自擬。

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