教師資格考試這些知識(shí)點(diǎn)你必須要背

　　1、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

　　答:學(xué)制建立的主要依據(jù)有以下方面:

　　(1)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況;

　　(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度;

　　(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律;

　　(4)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。

　　考點(diǎn):學(xué)制、學(xué)制建立的類型、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展

　　2、簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用。

　　答:個(gè)體主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)和活動(dòng)對(duì)于客觀世界的積極作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　(1)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力;

　　(2)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　考點(diǎn):個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因、遺傳與人的發(fā)展、環(huán)境與人的發(fā)展、教育與人的發(fā)展、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

　　3、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。

　　答:學(xué)校教育制度可以分為單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和分支型學(xué)制。

　　(1)雙軌學(xué)制:一軌是學(xué)術(shù)教育，為特權(quán)階層子女所占有，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生可升到大學(xué)以上;另一軌是職業(yè)教育，為勞動(dòng)人民的子弟所開(kāi)設(shè)，屬生產(chǎn)性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。以英國(guó)為典型代表;

　　(2)單軌學(xué)制:從小學(xué)至大學(xué)，形式上任何兒童都可以入學(xué)的單軌制，以美國(guó)為代表;

　　(3)分支型學(xué)制:既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制。以蘇聯(lián)為代表。

　　考點(diǎn):建立學(xué)制的依據(jù)、現(xiàn)代教育制度在形式上的發(fā)展、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容

　　4、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

　　答:應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力:

　　(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén);

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力;

　　(4)利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象;

　　(5)注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力;

　　(6)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;

　　(7)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

　　考點(diǎn):想象的概念、想象的加工方式、想象的功能、學(xué)生想象力的培養(yǎng)

　　5、簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中"學(xué)生為本"的基本理念。

　　答:《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出"師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)"的基本理念。其中"學(xué)生為本"包括:

　?、僮鹬匦W(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;

　?、谧裱W(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律;

　?、厶峁┻m合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　考點(diǎn):制定《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的意義與價(jià)值、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的態(tài)度和行為的要求、師德為先的主要內(nèi)容、在教育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為本、理解與認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)、教師的個(gè)人修養(yǎng)與行為

　　6、兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面?

　　答:兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性表現(xiàn)在以下兩大方面。

　　(1)生理的差異。比如身高、體重、內(nèi)臟、肌肉、機(jī)能等方面的差異。

　　(2)心理的差異。具體表現(xiàn)在:

　?、僬J(rèn)知上的差異，包括感知覺(jué)、記憶、想象和思維;

　　②情緒情感和意志的差異;

　?、蹅€(gè)性心理差異，比如需要興趣和動(dòng)機(jī)的個(gè)性傾向性的差異，能力氣質(zhì)和性格的差異。

　　考點(diǎn):個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論、維果斯基文化發(fā)展理論、埃里克森人格發(fā)展階段論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、維果斯基發(fā)展理論的教育價(jià)值

　　7、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

　　答:馬斯洛需要層次理論中，具體包括五大類:

　　(1)生理需要。它是指人類生存最基本的需要，如食物、水、住所等;

　　(2)安全需要。需求受保護(hù)與免遭威脅，從而獲得安全感的需要;

　　(3)歸屬與愛(ài)的需要。它是包括友誼、愛(ài)情、歸屬、信任與接納的需要;

　　(4)尊重的需要。它包括自尊和受到別人尊重兩方面;

　　(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。它是指?jìng)€(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮自身潛能實(shí)現(xiàn)理想的需要。

　　一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有多種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何一種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。

　　考點(diǎn):人本主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)觀、教育觀、以人為本的基本教學(xué)模式

　　8、簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。

　　答:學(xué)校產(chǎn)生的基本條件有:

　　(1)生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ);

　　(2)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相分離為學(xué)校提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子;

　　(3)文字創(chuàng)造知識(shí)的積累為學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容;

　　(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生需要專門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子來(lái)為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。

　　考點(diǎn):學(xué)校產(chǎn)生的條件、學(xué)校文化特征、學(xué)校文化形式、現(xiàn)代學(xué)校教育制度類型

　　9、簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。

　　答:知覺(jué)的一般特性包括:

　　(1)知覺(jué)的整體性。對(duì)客體的知覺(jué)總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)獲得的感覺(jué)信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體;

　　(2)知覺(jué)的理解性。人的知覺(jué)，總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，直覺(jué)地理解其意義，并用詞的形式把它揭示出來(lái);

　　(3)知覺(jué)的選擇性。按照某種需要和目的，主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺(jué)的背景;

　　(4)知覺(jué)的恒常性。當(dāng)距離、角度或光線的明暗在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時(shí)，我們的知覺(jué)映象仍然相對(duì)不變。

　　考點(diǎn):感知覺(jué)的概念、感覺(jué)的種類、知覺(jué)的種類、感覺(jué)的規(guī)律、知覺(jué)的規(guī)律、學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展

　　10、簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。

　　答:小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)如下:

　　(1)不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié);

　　(2)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來(lái)的發(fā)展;

　　(3)教師要注意觀察、發(fā)現(xiàn)、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來(lái)。

　　考點(diǎn):操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念

　　11、簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。

　　答:文化對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　(1)文化影響著教育的價(jià)值取向;

　　(2)文化影響教育目的的確立;

　　(3)文化影響教育內(nèi)容的選擇;

　　(4)文化影響著教育方法的使用;

　　(5)文化本身也是一種教育力量。

　　考點(diǎn):教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系、教育的相對(duì)獨(dú)立性

　　12、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?

　　答:依據(jù)遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)的措施包括:

　　(1)及時(shí)復(fù)習(xí);

　　(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間;

　　(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;

　　(4)復(fù)習(xí)方法多樣化;

　　(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí);。

　　(6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。

　　考點(diǎn):記憶的品質(zhì)、記憶的分類、識(shí)記的規(guī)律、保持的規(guī)律、遺忘的規(guī)律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規(guī)律、影響遺忘的因素

　　13、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

　　答:要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則:

　　(1)面向全體學(xué)生原則;

　　(2)預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合原則;

　　(3)尊重與理解學(xué)生原則;

　　(4)學(xué)生主體性原則;

　　(5)個(gè)別對(duì)待原則;

　　(6)整體性發(fā)展原則。

　　考點(diǎn):心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與途徑、心理輔導(dǎo)的原則、行為改變的基本方法、行為演練的基本方法 、中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題

　　14、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。

　　答:

　　(1)信息保存的時(shí)間很短，最多不超過(guò)一分鐘;

　　容量有限。短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即5~9個(gè)項(xiàng)目，平均值為7;

　　(3)短時(shí)記憶是信息從瞬時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的一個(gè)過(guò)渡階段;

　　(4)主要采用的編碼方式是聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼，以聽(tīng)覺(jué)編碼為主。

　　考點(diǎn):記憶的品質(zhì)、記憶的分類、識(shí)記的規(guī)律、保持的規(guī)律、遺忘的規(guī)律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規(guī)律、影響遺忘的因素

　　15、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?

　　答:新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo):

　　(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的關(guān)系;

　　(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度;

　　(6)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。

　　考點(diǎn):課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)、教學(xué)改革的主要任務(wù)、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

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