中學(xué)教師資格教育知識與能力基礎(chǔ)考察卷(8)
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一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1、學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會，采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.原型啟發(fā)
B.定勢
C.遷移作用
D.功能固著
2、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )
A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C.認知學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論
3、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是( )
A.教師促成的紀(jì)律
B.自我促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.集體促成的紀(jì)律
4、當(dāng)前中國教育改革的核心是( )
A.教學(xué)方法改革
B.教育體制改革
C.課程改革
D.教學(xué)手段改革
5、教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程，其特殊性不包括( )
A.認識的間接性
B.認識的簡捷性
C.認識的引導(dǎo)性
D.認識的順序性
6、根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗的責(zé)任歸因?qū)儆诜€(wěn)定的內(nèi)在的不可控歸因?( )
A.運氣好壞
B.能力高低
C.身體狀況
D.外界環(huán)境
7、道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認知的發(fā)展水平是( )
A.前習(xí)俗
B.習(xí)俗
C.后習(xí)俗
D.超習(xí)俗
8、在處理師生矛盾時，教師的意志品質(zhì)應(yīng)具有( )
A.自覺性
B.堅持性
C.果斷性
D.自制力
9、現(xiàn)代課程理論之父是( )
A.杜威
B.布盧姆
C.布魯納
D.泰勒
10、在教育實驗研究中，教育實驗結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性指的是( )
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
11、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為( )
A.機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.技能學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)
12、被人稱為“教育學(xué)之父”的捷克著名教育家，其發(fā)表的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)專著。他是( )
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.康德
D.杜威
13、不屬于制度化教育的基本特征的是( )
A.學(xué)?；?/p>
B.制度化
C.封閉化
D.開放化
14、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是( )
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.一般遷移
D.負遷移
15、提出德育的體諒模式的學(xué)者是( )。
A.科爾伯格
B.彼得·麥克費爾
C.班杜拉
D.皮亞杰
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)
16、只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對反對處分等強制性的方法。
17、教學(xué)是一種特殊的交往活動。
18、過度學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)達到成誦以后的附加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量避免。
19、德育過程是組織學(xué)生的活動與交往的過程。
20、 人是社會的，教育目的就是要培養(yǎng)完全服從和服務(wù)于社會的人。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
21、簡述認知差異的教育意義。
22、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
23、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么?
24、 簡述綜合性課程及其特點。
25、簡述如何促進中學(xué)生身體健康發(fā)展。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26、試用行為主義學(xué)習(xí)論的強化觀，對下面案例中的現(xiàn)象進行分析。
例一：小玲很想能引起老師對她的關(guān)注，一直難以如愿。這天上課時，小玲在教室里吵鬧，老是影響上課，老師非常生氣地訓(xùn)斥她：“不要吵!你在干擾別人的學(xué)習(xí)!”但她并沒有停止，而是繼續(xù)我行我素，甚至有些變本加厲。
例二：肖云上課總是不遵守紀(jì)律，經(jīng)常干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站進來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這時嚴肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學(xué)一起去春游活動的資格。
例三：對于平時課堂上經(jīng)常講小話的學(xué)生，一旦他在某節(jié)課不講小話，老師就及時予以表揚。
27、八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?你會怎樣來進行有效的課堂管理呢?
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