小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格十大核心詞與數(shù)學(xué)思想方法

　　【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格考試該如何備考呢?請(qǐng)看小編為大家分享的小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格考試十大核心詞與數(shù)學(xué)思想方法。

　　如何區(qū)分不同形式的似動(dòng)知覺(jué)

　　運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是人腦對(duì)物體空間位移的知覺(jué)，主要分為真動(dòng)知覺(jué)和似動(dòng)知覺(jué)。其中，教師招聘考試主要是以客觀題的形式考查似動(dòng)知覺(jué)的主要表現(xiàn)形式，如單選和判斷。但有時(shí)也會(huì)涉及到名詞解釋題和辨析題。具體來(lái)說(shuō)，一方面是直接考查似動(dòng)知覺(jué)的分類，另一方面，更多地是，通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)具體的情景或者生活實(shí)例，著重考查對(duì)似動(dòng)知覺(jué)四種表現(xiàn)形式的理解和區(qū)分。所以，在備考過(guò)程中，不僅要求我們記憶，更要理解知識(shí)。

　　似動(dòng)知覺(jué)是指將實(shí)際并不動(dòng)的物體知覺(jué)為運(yùn)動(dòng)的，或者沒(méi)有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，物體實(shí)際沒(méi)動(dòng)，但你感覺(jué)到它在動(dòng)，是一種錯(cuò)覺(jué)性的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。似動(dòng)知覺(jué)主要有以下四種表現(xiàn)形式：

　　(1)動(dòng)景運(yùn)動(dòng)(兩靜止刺激相繼呈現(xiàn))：也叫最佳運(yùn)動(dòng)或φ現(xiàn)象，是指當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間距離和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)時(shí)，人就會(huì)感覺(jué)到一個(gè)刺激物在向另一個(gè)刺激物做連續(xù)運(yùn)動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是兩個(gè)靜止的刺激物相繼出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的知覺(jué)。比如，霓虹燈、走字屏。

　　(2)誘發(fā)運(yùn)動(dòng)(一動(dòng)一靜同時(shí)呈現(xiàn))：當(dāng)一個(gè)靜止的物體周圍其他物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，該靜止物體被知覺(jué)為運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)對(duì)象。也即是，靜止的物體被運(yùn)動(dòng)的物體給引誘的像是在運(yùn)動(dòng)。例如，“月亮在白蓮花般地云朵里穿行”。這其實(shí)是云地運(yùn)動(dòng)引誘你知覺(jué)到月亮在動(dòng)。

　　(3)自主運(yùn)動(dòng)(一靜止刺激)：人在注視暗室內(nèi)一個(gè)微弱的、靜止的光點(diǎn)片刻后，感覺(jué)到光點(diǎn)自己在來(lái)回移動(dòng)的現(xiàn)象。例如，“暗室香煙”實(shí)驗(yàn)，即你在黑暗的房間內(nèi)緊盯著一個(gè)燃燒的煙頭，過(guò)一段時(shí)間后，便會(huì)感覺(jué)煙頭的光點(diǎn)在不停地游走。

　　(4)運(yùn)動(dòng)后效(一動(dòng)一靜相繼呈現(xiàn))：在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)。例如，當(dāng)你注視流動(dòng)的瀑布一段時(shí)間后，再看旁邊山的景色，感覺(jué)景色也在向上流動(dòng)。

　　通過(guò)上述的解釋和辨析，希望能夠幫助大家掌握理解和區(qū)分似動(dòng)知覺(jué)的四種表現(xiàn)形式。

　　如何區(qū)分強(qiáng)化、懲罰和消退

　　在教師招聘考試中，行為主義的學(xué)習(xí)理論是考試的重點(diǎn)和高頻考點(diǎn)。今天，我們就來(lái)介紹一下斯金納的操作性條件作用論中關(guān)于強(qiáng)化、懲罰和消退的相關(guān)考點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)主要是以客觀題的形式進(jìn)行考查，如單選和判斷，偶有涉及辨析題。通常是呈現(xiàn)一個(gè)具體的情景或者生活實(shí)例，來(lái)著重考查對(duì)三者的區(qū)分和理解。

　　(1)強(qiáng)化

　　強(qiáng)化是指能夠增強(qiáng)行為反應(yīng)概率的效果。分為正(積極、陽(yáng)性)強(qiáng)化和負(fù)(消極、陰性)強(qiáng)化。

　　正強(qiáng)化是指給予愉快的刺激，如給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，當(dāng)小明能夠按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，他爸媽就允許他玩一小時(shí)“王者榮耀”。

　　負(fù)強(qiáng)化是指消除厭惡的刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，當(dāng)小明改正錯(cuò)誤行為時(shí)，王教師不再限制其課間自由活動(dòng)。

　　(2)懲罰

　　懲罰是指在反應(yīng)之后緊跟一個(gè)討厭的刺激，從而導(dǎo)致反應(yīng)概率下降。分為正懲罰和負(fù)懲罰。

　　正懲罰是指給予厭惡的刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。比如，關(guān)禁閉，體罰打罵。例如小明考試數(shù)學(xué)考了零分，媽媽罰他做家務(wù)，爸爸胖揍他一頓。

　　負(fù)懲罰是指消除愉快的刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。例如，小明期末考試英語(yǔ)沒(méi)有及格，爸媽取消了他暑假出國(guó)旅游的計(jì)劃。

　　這里，我們要注意區(qū)分負(fù)強(qiáng)化和懲罰。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)未來(lái)反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低未來(lái)反應(yīng)發(fā)生的概率。

　　(3)消退

　　消退是指?jìng)€(gè)體做出一起曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便會(huì)降低?？梢酝ㄋ椎乩斫鉃閷?duì)其行為不理不睬，不聞不問(wèn)。例如，上課時(shí)小明喜歡做鬼臉、愛出風(fēng)頭，王老師對(duì)他不理睬，不關(guān)注，后來(lái)小明的這種行為就慢慢減少了。

　　綜上所述，我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中，首先，從題干判斷出個(gè)體的行為反應(yīng)是增強(qiáng)了還是降低了。如果是行為增加，那么就是強(qiáng)化，如果行為降低了，那么就是懲罰或消退。其次再判斷給予還是撤銷愉快、厭惡刺激。

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