教師資格考試備考之兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律

更新時(shí)間：2018-02-04 08:05:01 來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　【摘要】說(shuō)到兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律大家可能都不陌生，因?yàn)閮和硇陌l(fā)展的一般規(guī)律知識(shí)點(diǎn)是在小學(xué)科目二中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而且在多次考試中出現(xiàn)。說(shuō)到這個(gè)點(diǎn)，大家首先想起曾經(jīng)拼命記住的五大規(guī)律，他們分別是：個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性以及個(gè)別差異性。每次說(shuō)到這里的時(shí)候大家都會(huì)復(fù)述，但問(wèn)到他們具體的什么以及給我們的啟示，大家就開(kāi)始“惴惴不安”了，因?yàn)榉植磺?不要怕，跟著小編一起學(xué)，保準(zhǔn)你學(xué)了不忘。

　　首先先看一下順序性，順序性主要說(shuō)的是人身心發(fā)展主要是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變，由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。在平時(shí)的做題過(guò)程中還會(huì)遇到一種順序性的表現(xiàn)是由舊的質(zhì)變向新的質(zhì)變的過(guò)程，我們說(shuō)這是正確的。所以根據(jù)順序性的表現(xiàn)，得出的啟示是在教育過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不要拔苗助長(zhǎng)。

　　接著要說(shuō)階段性，階段性強(qiáng)調(diào)的是人的不同發(fā)展階段會(huì)有不同的特點(diǎn)，又會(huì)有不同的矛盾，所以會(huì)有不同的發(fā)展任務(wù)，所以在教育的過(guò)程中要針對(duì)不同階段的學(xué)生要不同的對(duì)待，不能搞“一刀切”。

　　下面是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。這個(gè)特性用一句話就解決掉了：同一方面不同速，不同方面不同步。人在發(fā)展的過(guò)程中即使是同一個(gè)方面也不是平均發(fā)展的，他們的發(fā)展有快有慢。所以給我們的啟示是要抓關(guān)鍵期，因?yàn)橹挥凶プ∶恳粋€(gè)發(fā)展階段的關(guān)鍵期，才能促進(jìn)這個(gè)方面的進(jìn)一步發(fā)展，如果這個(gè)方面沒(méi)有在應(yīng)該發(fā)展的時(shí)期得到進(jìn)步，那么在之后的生命中很難再得到發(fā)展。

　　第四個(gè)是身心互補(bǔ)性。也就是人的發(fā)展是身身互補(bǔ)以及身心互補(bǔ)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)盲人的聽(tīng)力非常敏感，這就是典型的身身互補(bǔ)的例子。而我們又經(jīng)常發(fā)現(xiàn)殘疾人會(huì)有一顆強(qiáng)大的心臟，因?yàn)樗麄兩眢w上出現(xiàn)了問(wèn)題，所以他們用自身的強(qiáng)大意志促使了自己的前進(jìn)，這就是身心互補(bǔ)的狀況。所以在平時(shí)的教育過(guò)程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。雖然這個(gè)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但是根據(jù)大家平時(shí)背誦的情況看，越是簡(jiǎn)單的內(nèi)容越是容易被忽略。所以針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是要多下功夫。

　　最后一個(gè)是個(gè)別差異性。大家和我一起說(shuō)：個(gè)別差異性。而不是個(gè)體差異性，因?yàn)閭€(gè)別差異性里面包括個(gè)體差異和群體差異，所以這一點(diǎn)不能搞錯(cuò)了。因?yàn)槊恳粋€(gè)人，每一個(gè)群體之間有差別，所以在教育過(guò)程中要因材施教，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

　　這就是教育學(xué)中的一個(gè)非常重要的個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，希望通過(guò)我的闡述，對(duì)大家理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一定的幫助。

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