2017下半年高中歷史教師資格面試真題第3批

　　高中歷史《1787年憲法的頒布》

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月7日上午山東省泰安市面試考題

　　題目:1787年憲法的頒布

　　2.內容:

　　1787年，各州代表在費城召開制憲會議。經(jīng)過幾個月的激烈爭論，通過了一部聯(lián)邦憲法，這就是1787年憲法。

　　憲法規(guī)定美國是一個聯(lián)邦制國家，聯(lián)邦權力高于各州權力。聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟、軍事和外交大權，如征稅、募兵、發(fā)行錢幣、宣布對外和戰(zhàn)以及使用武力恢復地方秩序等。各州可以在不違背憲法的前提下制定地方法律，有一定的自治權，以發(fā)揮地方的積極性，避免過度集權的弊端。

　　中央集權和地方分權相結合，有利于美國資本主義發(fā)展。

　　1787年憲法把國家權力分為立法、司法和行政三個部分，國會由參議院和眾議院組成，掌握立法權。總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊總司令，掌握國家的行政大權;總統(tǒng)對憲法負責，有權否決國會通過的法律，但國會復議時若以三分之二多數(shù)再次通過，即為有效;總統(tǒng)有權提名任命政府高級官員;總統(tǒng)有權與外國締結條約，但須得到國會的批準方可生效。最高法院掌握司法權，對法律擁有最高司法解釋權。三者獨立平等，但互相制約，以防止專制的出現(xiàn)，這充分體現(xiàn)了三權分立原則。

　　1787年憲法是第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法。它強調加強國家權力，又在權力結構中突出“分權與制衡”原則，以避免權力過于集中，體現(xiàn)了一定的民主精神。第二年，這部憲法正式生效。但是，它仍然存在著不足，后來，陸續(xù)以修正案的形式加以彌補。

　　3.基本要求:

　　(1)請在10分鐘內完成試講內容。

　　(2)教學過程中創(chuàng)設適當?shù)那榫硠?chuàng)設。

　　(3)有必要的板書設計。

　　(4)設置相關活動探究分權制衡原則。

　　答辯題目

　　1.請簡要評價美國總統(tǒng)制和英國君王立憲制。

　　2.如何評價美國南北戰(zhàn)爭?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師以《北京人在紐約》的一句經(jīng)典臺詞“如果你愛他，就把他送到紐約，因為那是天堂;如果你恨他，就把他送到紐約，因為那里是地獄。”為引子導入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　(一)1787年憲法的頒布

　　教師帶領學生從政治、經(jīng)濟、軍事、思想四個方面回顧概括美國邦聯(lián)體制的弊端——中央權力過小。

　　過渡：如果簡單的提高中央權力，會不會導致專制政府的出現(xiàn)?怎樣才能做到既可以加強中央政府的權力，又可以避免專制政體的出現(xiàn)?

　　教師課件展示費城會議圖片并介紹：為了解決美國當時面臨的困境，1787年各州代表在費城召開制憲會議，最終通過了一部聯(lián)邦憲法，這就是1787年憲法。

　　(二)1787年憲法的內容

　　1.內容

　　教師多媒體課件展示“1787年憲法”的部分條款和聯(lián)邦政府示意圖，請學生結合教材內容，用最精煉的語言總結出1787年憲法的主要內容。

　　學生回答后，教師總結：憲法把國家權力分為立法、司法和行政三部分。國會掌握立法權、總統(tǒng)掌握行政大權、最高法院掌握司法權。三者獨立平等，但相互制約，體現(xiàn)了三權分立原則。

　　2.原則

　　(1)分權制衡原則

　　教師把學生分為三組，分別扮演美國總統(tǒng)、國會議員、聯(lián)邦法院大法官，組織新聞發(fā)布會。由教師扮演記者，向每組提出若干問題。

　　例如：向扮演國會議員的學生提出“2003年布什總統(tǒng)對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭，他有這樣的權力嗎?如果沒有，作為國會議員，你如何來制約他?”→總統(tǒng)必須得到國會的批準才能對外宣戰(zhàn)。

　　向扮演總統(tǒng)的學生提出“美國新任駐華大使駱家輝是選舉產(chǎn)生的嗎?如果不是，是通過何種途徑產(chǎn)生的?”→不是選舉產(chǎn)生的。美國新任駐華大使駱家輝是由總統(tǒng)提名任命的。

　　向扮演聯(lián)邦法院大法官的學生提問“如果總統(tǒng)不喜歡您，他可以解除您的職務嗎?如果不能，為什么?”→不可以。大法官的職務除非犯罪，終身任職。

　　教師總結分權制衡原則：分權制衡原則使得美國的立法權、行政權、司法權之間制約達到平衡。總統(tǒng)和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均構成制衡。

　　(2)其它原則

　　教師要求大家結合剛才的表演和教材內容，思考1787年憲法所體現(xiàn)的原則還有哪些?

　　學生結合課本，思考之后回答：聯(lián)邦制原則和民主共和原則。

　　(三)正確評價1787年憲法

　　教師用多媒體展示史學界和政治界人士對美國1787年憲法評價資料，展示美國南北戰(zhàn)爭和20世紀60年代黑人民權運動的圖片，要求學生進行小組討論客觀地對1787年憲法進行評價。

　　學生回答后教師總結：1787年憲法具有一定的民主色彩，根據(jù)這部憲法，美國成為了一個實行聯(lián)邦制的總統(tǒng)制共和國，它創(chuàng)立的聯(lián)邦制共和政體，保證了美國的長治久安，促進了美國社會經(jīng)濟的發(fā)展。但是憲法最初沒有規(guī)定人民權利，也沒有廢除黑人奴隸制，帶有明顯的種族歧視色彩。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　教師總結：今天我們共同學習了美國聯(lián)邦政府建立的歷史，從建國年限來看，美國是一個年輕的國家，但從民主制度的成熟完善來看，美國卻遠遠超過許多古老的國家，這種相對民主的制度安排保證了美國幾百年的不斷發(fā)展壯大，可見政治制度的創(chuàng)新對一個國家的發(fā)展進步會有多么大的影響。我們應從人類創(chuàng)造的不同文明形式中汲取養(yǎng)分，以不斷完善中國特色社會主義政治文明。

　　作業(yè)：請學生回去查閱相關資料，簡要評價美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡要評價美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制。

　　【參考答案】

　　君主立憲制和總統(tǒng)制都是資本主義國家政權的組織形式，國體相同，但政體有差異。

　　君主制是國家元首世襲的一種政治體制，自古即有。但在近代君主立憲制的國家中，世襲的君主只是象征性的國家元首，權力受到憲法的限制，是統(tǒng)而不治的虛君。議會是國家的最高權力機關，內閣對議會負責。

　　總統(tǒng)制是國家元首由選舉產(chǎn)生的一種政治體制?？偨y(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，是國家武裝力量的總司令;行政權集于總統(tǒng)，總統(tǒng)決定對內對外政策，擁有較大權力，但要受到國會和最高法院的制約。

　　2.如何評價美國南北戰(zhàn)爭?

　　【參考答案】

　　美國南北戰(zhàn)爭又稱為美國內戰(zhàn)，是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，它維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，進一步掃除了資本主義發(fā)展的障礙，為美國資本主義經(jīng)濟的起飛鋪平了道路，使美國迅速成為工業(yè)化強國。

　　美國南北戰(zhàn)爭中使用大量新式武器，顯示了近代工業(yè)的威力，促進了軍事工業(yè)的發(fā)展，鐵路和電報發(fā)揮了重大作用，是一次現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭模式。

　　但是美國內戰(zhàn)并沒有徹底消除種族歧視，黑人仍然受到不平等的待遇。

　　高中歷史《經(jīng)濟體制改革》

　　一、考題回顧

　　題目來源:1月7日上午廣西省南寧市面試考題

　　1.題目:城幣經(jīng)濟體剩改革

　　2.內容:

　　農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的成功，促進了城市的改革,1984年以后，城市經(jīng)濟體制改革全面展開。

　　城市經(jīng)濟體制改革的中心環(huán)節(jié)，是增強企業(yè)活力把企業(yè)搞活。在管理體制上，實行政企分開，簡政放權，使企業(yè)成為自主經(jīng)營、自負盈虧的社會主義商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者。

　　在所有制上，變單一的公有制經(jīng)濟為以公有制經(jīng)濟為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。

　　在分配上，實行以按勞分配為主、多種分配方式并存的分配制度。

　　通過改革，調動了各方面的積極性，企業(yè)有了競爭機制，增強了活力，經(jīng)濟得到快速發(fā)展，效益顯著提高。

　　經(jīng)濟體制改革調動了各方面的積極性，極大地解放了社會生產(chǎn)力，推動了國民經(jīng)濟的高速發(fā)展。

　　3.基本要求:

　　(1)請在10分鐘內完成試講內容。

　　(2)教學過程中有小組討論環(huán)節(jié)。

　　(3)有必要的板書設計。

　　答辯題目

　　1.中國的經(jīng)濟體制改革王要從哪些方面展開? 主要內容是什么?

　　2.中國的經(jīng)濟體制改革為什么要從農(nóng)村開始?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師引導學生回顧上節(jié)課所學的十一屆三中全會的知識，提問學生十一屆三中全會的意義有哪些?在學生回答后，教師進一步提出問題，十一屆三中全會是中國改革開放的起點，那究竟改革了哪些內容呢?改革率先從哪方面入手的?引發(fā)學生思考，順勢導入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)背景

　　教師出示相關史料，要求學生結合教材思考城市經(jīng)濟體制改革的原因是什么?阻礙城市經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些?

　　學生回答后，教師總結：高度集中的經(jīng)濟體制，導致政企職責不明。企業(yè)缺乏自主權，嚴重壓抑了企業(yè)和職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使本來應該生機盎然的社會主義經(jīng)濟在很大程度上失去了活力。

　　(二)背景

　　教師提問：為了促進城市經(jīng)濟的發(fā)展，采取了哪些改革措施?

　　學生回答后，教師總結：改革的中心環(huán)節(jié)，是增強企業(yè)活力，把企業(yè)搞活。具體措施是，在管理體制上，實行政企分開，簡政放權，使企業(yè)成為自主經(jīng)營、自負盈虧的社會主義商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者。在所有制上，變單一的公有制經(jīng)濟為以公有制經(jīng)濟為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。在分配上，實行以按勞分配為主、多種分配方式并存的分配制度。

　　(三)意義

　　教師播放體現(xiàn)經(jīng)濟體制改革成就的視頻，并提出問題：什么是經(jīng)濟體制改革?其實質和根本目的是什么?經(jīng)濟體制改革的意義有哪些?我們從中能夠得到哪些啟示?要求學生結合視頻內容和農(nóng)村經(jīng)濟體制改革相關知識回答。

　　經(jīng)濟體制改革：在堅持社會主義基本制度的前提下，改革生產(chǎn)關系和上層建筑中不適應生產(chǎn)力發(fā)展的一系列相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)和方面。

　　實質：是社會主義制度的自我完善和發(fā)展。

　　根本目的：解放和發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化。

　　意義：經(jīng)濟體制改革調動了各方面的積極性，極大地解放了社會生產(chǎn)力，推動了國民經(jīng)濟的高速發(fā)展。農(nóng)村改革提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，克服了平均主義，極大地解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，使中國農(nóng)村面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。城市改革，調動了各方面的積極性，企業(yè)有了競爭機制，增強了活力，經(jīng)濟得到快速發(fā)展，效益顯著提高。

　　啟示：生產(chǎn)關系改革只有適應生產(chǎn)力的發(fā)展，才能推動經(jīng)濟發(fā)展。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　小結：教師采用師生共同總結的形式，帶領學生共同復習本節(jié)課所學。

　　作業(yè)：十一屆三中全會是改革開放的起點，我們本節(jié)課學習了國內農(nóng)村和城市經(jīng)濟體制改革的措施。那么“開放”是指什么呢?黨和政府又采取了哪些措施促進經(jīng)濟發(fā)展呢?感興趣的同學，課下自主查閱相關資料進行了解，下節(jié)課互相分享自己的成果。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.中國的經(jīng)濟體制改革主要從哪些方面展開?主要內容是什么?

　　【參考答案】

　　十一屆三中全會后，中國的經(jīng)濟體制改革主要在農(nóng)村對人民公社的舊體制和城市中計劃經(jīng)濟的舊體制兩個方面進行改革。

　　在農(nóng)村改革中，主要推行了以“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”為核心的改革措施，提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，克服了平均主義，極大地解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　在城市中對國有企業(yè)的改革中，主要圍繞著增強企業(yè)活力這一中心，通過政企分開、簡政放權，通過推行多種所有制形式經(jīng)濟，通過改革分配制度等，調動了企業(yè)和領導者的生產(chǎn)積極性，提高了企業(yè)的競爭能力和生產(chǎn)效率，推動我國工業(yè)生產(chǎn)持續(xù)高速發(fā)展。

　　2.中國的經(jīng)濟體制改革為什么要從農(nóng)村開始?

　　【參考答案】

　　首先，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟基礎，農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展是整個國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎，而農(nóng)村改革，又直接關系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否得到健康發(fā)展，所以改革首先從農(nóng)村開始。其次，過去對社會主義道路探索的失誤，在農(nóng)村中的危害遠遠大于城市，所以要先從農(nóng)村改革。另外，一些思想束縛打破較早的地區(qū)，當?shù)剞r(nóng)民和地方領導已經(jīng)大膽地開始進行了改革試驗，農(nóng)村已出現(xiàn)了改革勢在必行的大趨勢，所以農(nóng)村改革率先開始。

　　高中歷史《內閣的出現(xiàn)》

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月7日上午山東省東營市面試考題

　　1.題目:內閣的出現(xiàn)

　　2.內容:

　　廢除丞相后，全國重大政務都由明太祖決斷。他曾在八天之內，平均每天批閱奏章兩百多件，處理國事四百多件。明太祖深感力不從心,于是設置殿閣大學士作為侍從顧問，幫助他處理繁多的政務。這些大學士很少能參決政事，一切大事仍由明太祖親自主持。明成祖在位時，選拔翰林院官員作為殿閣大學士，入職宮內的文淵閣，隨侍皇帝，并開始參與機密事務的決策，“內閣”由此出現(xiàn)。后來，內閣地位日益提高，大學士有了替皇帝起草批答大臣奏章的票擬權，主持閣務的首輔更是權壓眾臣。張居正任首輔時，大權盡歸內閣，六部幾乎變成內閣的下屬機構。

　　但是，明朝內閣始終不是法定的中央一級行政機構或決策機構，只是為皇帝提供顧問的內侍機構。閣臣的升降由皇帝決定，職權的大小依皇帝旨意而定，票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅。

　　明朝內閣大堂舊址

　　3.基本要求:

　　(1) 請在10分鐘內完成試講內容。

　　(2) 在教學過程中區(qū)分內閣與宰相的區(qū)別。

　　(3) 有必要的板書設計。

　　答辯題目

　　1.舉例中國古代君王專制是如何演進的。

　　2.使用講解法進行授課的原則有哪些?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　引導學生復習回顧歷朝歷代中宰相的正式官名，借由宰相制度的發(fā)展歷程導入新課：宰相制度是在秦朝的時候設立的，到了明朝的時候被朱元璋廢除。那么，宰相制度被廢除之后，又確立了什么制度呢?對于專制主義中央集權的加強有什么影響呢?進而導入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)設置內閣的原因

　　過渡：我們知道，宰相自秦朝設立到明朝廢除，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。宰相制度在中國古代專制主義中央集權的發(fā)展中扮演著至關重要的角色，宰相的職能具體是什么呢?

　　教師引導學生回顧之前所學的宰相職能，學生不難答出：輔佐皇帝、參與決策、分掌行政……

　　接著，教師引導學生結合課件上出示的朱元璋批閱奏章的史料，思考并嘗試解決如下問題：宰相制度的廢除帶來了什么弊端?假如你是明太祖會如何解決?有什么作用?

　　學生思考完畢后，教師進行提問，學生可能會回答：宰相制度廢除后，朱元璋政務繁忙，深感力不從心。如果他是朱元璋，會選拔人才幫助其專門處理政務，以減輕自身負擔，提高工作效率。

　　待學生回答完畢后，教師接著進行提問：那么，朱元璋是如何解決這一難題的呢?

　　(二)內閣的形成與發(fā)展歷程

　　教師引導學生閱讀教材中的相關內容，學生不難答出：設置殿閣大學士。

　　教師接著發(fā)問：殿閣大學士設立以后，又經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程呢?要求學生通過小組合作探究的方式，完善課件中表格的內容，從皇帝、機構名稱和職權三個方面掌握內閣制的形成和發(fā)展過程。

　　【答辯題目解析】

　　1.舉例中國古代君主專制是如何演進的。

　　【參考答案】

　　中國古代君主專制統(tǒng)治，從秦朝創(chuàng)立封建中央集權專制統(tǒng)治開始，下設三公九卿幫助管理朝政。與此同時也分割了一部分皇權。之后漢代時期，為了加強皇權漢武帝任用賢才，打擊宰相權力。魏晉時期，三省六部初現(xiàn)，至唐朝，三省六部制逐漸完善成熟。三省分為中書省、門下省、尚書省都是宰相，分割相權，三者互相監(jiān)督互相制約，很好地起到了分割相權，加強君主專制統(tǒng)治的目的，隨著時代的逐步發(fā)展，不同時期君主專制也呈現(xiàn)著波動式的發(fā)展狀況，皇權和相權的斗爭此消彼長。到明清時期，明太祖朱元璋廢除宰相制度，清朝時期則是設立軍機處，中國古代君主專制達到頂峰。

　　2.使用講解法進行授課的原則有哪些?

　　【參考答案】

　　(1)善于設疑。學生要在講解的過程中跟上老師的思路進行思考，并不是單純地聽，因此老師要適當?shù)卦谥v解過程中提出疑問，引發(fā)學生興趣。

　　(2)注意語言的準確性和邏輯性。講解的內容一般是學生難以理解的內容，老師這時就更應該注重邏輯性，運用分析、類比、歸納等方法準確地為學生講解知識點。

　　(3)要結合多種教學方式。講解的內容學生一般難以理解，可以結合圖示法、情境教學法、史料教學法等方式。

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