2017下半年初中語(yǔ)文教師資格面試真題第2批

　　【摘要】小編給大家?guī)?lái)2017下半年初中語(yǔ)文教師資格面試真題第2批，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初中語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》

　　一、考題回顧

　　題目來(lái)源：1月6日下午廣東省深圳市面試考題

　　試講題目：《木蘭詩(shī)》

　　唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

　　問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　3、基本要求：

　　1.熟讀課文 ，理解文章大意

　　2.分析人物形象，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神，

　　3.合理板書(shū)設(shè)計(jì)

　　答辯題目：

　　1.請(qǐng)問(wèn)你設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么 ，為什么這樣設(shè)計(jì)?

　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下樂(lè)府詩(shī)

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。隨后講故事：千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事流芳百世，流傳海外。

　　下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌——《木蘭詩(shī)》。(板書(shū)課題)

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.詩(shī)歌誦讀

　?、俳處熡懈星榈卣b讀，幫助學(xué)生疏通文義。(重點(diǎn)點(diǎn)撥：惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安等詞語(yǔ)。)

　?、趯W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握情感。

　　2.整體感悟

　?、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　?、谠诟攀銮楣?jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　明確：

　　第一部分(1—3段)――替父從軍

　　第二部分(第4段)――十年征戰(zhàn)

　　第三部分(5—6段)――勝利歸來(lái)

　　第四部分(第7段)――結(jié)尾附文

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1.用PPT展示如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生在同桌之間討論，教師點(diǎn)名回答并進(jìn)行點(diǎn)撥。

　?、倌阌X(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子?你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

　　a.“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”-—勤勞孝順

　　b.“愿為市鞍馬，從此替爺征。”“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　　c.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概

　　d.“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”——不慕榮華富貴，甘愿過(guò)普通百姓的生活。

　　e.“出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。”——機(jī)智、謹(jǐn)慎

　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼?，更具有英雄氣概，是古代杰出巾幗英雄的代表，從代父從軍看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

　　2.品味語(yǔ)言

　　學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。

　　例如：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)

　　(教師總結(jié)：僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)

　　(四)拓展延伸

　　詳略手法：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?學(xué)生四人一組討論，教師總結(jié)明確。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

　　2.背誦全詩(shī)。
 

　　【答辯題目解析】

　　1.請(qǐng)問(wèn)你設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，為什么這樣設(shè)計(jì)?

　　【參考答案】

　　根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了三維教學(xué)目標(biāo)，分別是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　首先是知識(shí)和能力目標(biāo)：積累重要的文言詞語(yǔ)“惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安”等，掌握它們的讀音、詞義，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。所以通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能掌握一些基本的古漢語(yǔ)知識(shí)是我這節(jié)課的基本目標(biāo)。

　　其次是過(guò)程和方法目標(biāo)：首先在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，賞析花木蘭的人物形象;通過(guò)品味人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的兒女情懷和英雄氣概;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自主探究本文詳略的安排，體會(huì)作者用意及表達(dá)效果。

　　最后是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：花木蘭自古以來(lái)都是中國(guó)人民一直稱頌的女中豪杰，體會(huì)她替父從軍的剛毅勇敢的性格具有重要意義;通過(guò)本文的品讀，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的勤勞樸實(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下樂(lè)府詩(shī)。

　　【參考答案】

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。兩漢的“樂(lè)府”除了將文人歌功頌德的詩(shī)制成曲譜并制作、演奏新的歌舞外，又收集民間的歌辭入樂(lè)。漢武帝采詩(shī)，除為考察民隱外，亦在豐富樂(lè)府的樂(lè)章，以供娛樂(lè);魏晉六朝時(shí)，樂(lè)府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂(lè)性的詩(shī)體的名稱。繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”;唐代指批判現(xiàn)實(shí)的諷刺詩(shī);宋元以后也稱詞，曲為樂(lè)府。

　　一、考題回顧

　　題目來(lái)源：1月6日下午安徽省合肥市面試考題

　　試講題目：再塑生命的人

　　老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬(wàn)分。

　　那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。

　　下午的陽(yáng)光穿過(guò)陽(yáng)臺(tái)的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。

　　我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，我立刻伸出雙手?？墒?，一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。

　　第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫(huà)畫(huà)。當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

　　我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎利文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。

　　有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

　　3.基本要求：

　　1.講解鋪墊的寫作手法

　　2.結(jié)合文本，分析鋪墊手法對(duì)情感表達(dá)的作用

　　3.適當(dāng)板書(shū)

　　4.試講10分鐘左右

　　答辯題目：

　　1.一般我們教學(xué)是先說(shuō)明寫作手法，再分析作用，你為什么要反著講。

　　2.請(qǐng)?jiān)倭信e一些運(yùn)用鋪墊手法的文章

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上課之前我們先做一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)你們蒙住眼睛，堵住耳朵，來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)幾句話，一會(huì)再?gòu)?fù)述出來(lái)。(2分鐘活動(dòng))相信你們都感受到這樣學(xué)習(xí)是很難的，那你們想象一下：一個(gè)又盲又聾的人應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和生活呢?對(duì)!她需要一個(gè)人幫助她，這個(gè)人也許會(huì)重新點(diǎn)亮她的人生，再次塑造她的生命。好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《再塑生命的人》。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.補(bǔ)充海倫·凱勒的個(gè)人信息。

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)在凱倫·凱勒人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么。

　　(遇見(jiàn)安妮·沙利文老師，海倫開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀，從此開(kāi)啟了學(xué)習(xí)知識(shí)的大門。)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1.請(qǐng)學(xué)生朗讀前5個(gè)自然段，感受海倫的心情有什么變化。

　　(憤怒——苦惱——小心翼翼地期待——激動(dòng)、欣喜。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：其實(shí)是從不好的情緒變成了好的情緒。)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們思考：這幾段側(cè)重寫哪個(gè)情緒?目的是什么?(好的情緒)那作者詳細(xì)地去描寫不好的情緒，目的是什么?(讀者可隨著作者真切地感受那些不好的情緒，真切地感受到那份令人難忘的激動(dòng)和快樂(lè))

　　3全班按語(yǔ)文小組進(jìn)行討論：如果刪掉對(duì)那些不好的情緒的描寫，在表達(dá)效果上有什么不同?

　　(學(xué)生反饋后，教師總結(jié)：突出了那些好的情緒，增強(qiáng)好情緒對(duì)讀者的感染力，起到了烘托的作用。并就此點(diǎn)出：這種寫作手法就叫做“鋪墊”。)

　　(四)拓展延伸

　　請(qǐng)學(xué)生試著用鋪墊的手法寫一個(gè)生活中令自己印象深刻的時(shí)刻，100-200字，然后在小組內(nèi)進(jìn)行分享和推薦，教師點(diǎn)評(píng)。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后回想一下自己以前讀過(guò)的書(shū)里有沒(méi)有類似的描寫，或者利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館找一些類似的描寫，明天上課進(jìn)行分享。

　　【答辯題目解析】

　　1.一般我們教學(xué)是先說(shuō)明寫作手法，再分析作用，你為什么要反著講?

　　【參考答案】

　　首先，分析語(yǔ)篇的修辭手法的確是先明確手法再分析作用，但這是針對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道的修辭手法。這篇課文的要求是講解“鋪墊”的手法，是新授知識(shí)，如果采用先明確手法再分析作用的方式，對(duì)學(xué)生來(lái)講不夠直觀。其次，鋪墊手法不像比喻、擬人等修辭那樣具有明顯的特征，所以我選擇先從語(yǔ)言入手，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)的思考，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵和語(yǔ)言渲染出的情感，并描述自己的直觀感受，這樣他們能用最直接的方式體會(huì)“鋪墊”這種手法的作用，在此基礎(chǔ)上，再引出“鋪墊”的定義，就比較容易理解和記憶。

　　2.請(qǐng)?jiān)倭信e一些運(yùn)用“鋪墊”手法的文章。

　　【參考答案】

　　朱自清的《背影》一文，文章開(kāi)頭寫家境貧窮，“父親”差使交卸了，祖母死了，“父親”變賣典質(zhì)，安葬了祖母，家境十分貧寒。接著又寫到“父親”親自到車站送別，和車夫講價(jià)錢，上車給“我”挑選座位，并幫我鋪好大衣等四件事。作者寫這些要表達(dá)的目的：一是要告訴讀者家里這樣窮，可是“父親”還是讓“我”穿好，從后文作者交代的自己的皮大衣證明這一點(diǎn);二是告訴讀者“父親”作為一家之主，生活壓力這么大還是不顧一切來(lái)照顧“我”，可見(jiàn)“父親”對(duì)“我”是怎樣一種關(guān)愛(ài)之情。實(shí)際上作者寫這些時(shí)，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動(dòng)讀者醞釀蓄積感情，待到寫父親蹣跚過(guò)鐵道，爬上爬下去買橘子給“我”解渴時(shí)，“我”感激父親、理解父愛(ài)這種激動(dòng)的心情就一發(fā)而不可收。作者感情進(jìn)入高潮，作品內(nèi)容也進(jìn)入高潮。這就是鋪墊的效果。

　　魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，文中這里通過(guò)自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了(秋風(fēng)越來(lái)越?jīng)?，初冬，靠著火，穿棉襖)，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇做了鋪墊。

　　《林教頭風(fēng)雪山神廟》開(kāi)篇先寫林沖滄州遇舊，接下來(lái)寫李小二獲得陸虞候等來(lái)到滄州的消息和林沖買刀尋仇的情節(jié)，前者就是為后者做鋪墊的，使得故事層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步向高潮發(fā)展。

　　一、考題回顧

　　題目來(lái)源：1月6日下午江蘇省徐州市面試考題

　　試講題目：社戲

　　月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

　　不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

　　離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說(shuō)很疲乏，因?yàn)樘昧?，而且許久沒(méi)有東西吃。這回想出來(lái)的是桂生，說(shuō)是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃的。大家都贊成，立刻近岸停了船;岸上的田里，烏油油的便都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。

　　“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了，在岸上說(shuō)。

　　我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷。”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應(yīng)，大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

　　我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃。吃完豆，又開(kāi)船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。

　　“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說(shuō)。

　　我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說(shuō)著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說(shuō)是過(guò)了三更了，怎么回來(lái)得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。

　　大家都說(shuō)已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

　　3.基本要求

　　1.有感情的朗讀課文 ，體會(huì)作者情感

　　2.講解本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)

　　3.合理板書(shū)設(shè)計(jì)

　　答辯題目：

　　1.簡(jiǎn)述你組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言分析的思路

　　2.談?wù)劤踔姓n本中你最喜歡的魯迅的作品

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己童年的趣事，并由此引題：我們一起去看看魯迅先生筆下有哪些令人難忘的童年趣事吧。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　學(xué)生通讀課文，了解文章大意，試著為本部分?jǐn)M小標(biāo)題。(深夜歸航)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。

　　2.請(qǐng)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

　　a.回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩著了。(用比喻的手法，形象地寫出了夜色中令人遐想的戲臺(tái))

　　b.那航船……看著喝彩起來(lái)。(用比喻的手法寫出了夜色中的飛速行駛的船，側(cè)面展現(xiàn)了孩子多彩的想象力，渲染了快樂(lè)的氣氛)

　　3.重點(diǎn)品讀，偷吃羅漢豆。

　?、賹W(xué)生分角色朗讀“偷豆”情節(jié)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“偷豆”一事。

　　②請(qǐng)學(xué)生找出那些表現(xiàn)出的小伙伴們間純真、善良、無(wú)私的友誼的語(yǔ)句。

　　“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”

　　“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

　　“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

　　“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　說(shuō)一說(shuō)自己小時(shí)候與同伴之間最難忘的經(jīng)歷，互相分享。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本堂課的收獲。

　　作業(yè)：反復(fù)朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

　　【答辯題目解析】

　　1.簡(jiǎn)述你組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言分析的思路。

　　【參考答案】

　　分析語(yǔ)言的特點(diǎn)，常見(jiàn)的分析角度是人物語(yǔ)言和文本語(yǔ)言：人物語(yǔ)言分析常常是該人物的物的語(yǔ)言反映了哪些人性格以及特征;文本語(yǔ)言可以從結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度來(lái)切入。在此文本中較容易切入的角度是人物的語(yǔ)言，以及文本語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。在確定好方向之后，我組織學(xué)生現(xiàn)在文章中找出目標(biāo)語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境感受語(yǔ)言，用圈點(diǎn)刪換的方式體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)文章表達(dá)的作用。

　　2.談?wù)劤踔姓n本中你最喜歡的魯迅的作品。

　　【參考答案】

　　我比較喜歡《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。在魯迅的小說(shuō)中，常常出現(xiàn)一些社會(huì)底層的“小人物”形象，作者通過(guò)對(duì)這些小人物的生動(dòng)逼真的刻畫(huà)，反映的是當(dāng)時(shí)中國(guó)人人性中的共性，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)這些人“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的思想。這些“小人物”大多有悲慘的命運(yùn)，結(jié)局也很可悲。但是從《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，我感受到的更多的是阿長(zhǎng)與作者之間如母子一般無(wú)私的情感，充滿了溫情。同時(shí)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物的刻畫(huà)非常細(xì)致入微，即使在近100年后的今天，再次閱讀，依然覺(jué)得阿長(zhǎng)真誠(chéng)、略好事。被時(shí)代左右的中年婦女在我們身邊隨處可見(jiàn)，作者的文章就像寫在昨天一般，依然有剛出爐般新鮮的時(shí)代感。同時(shí)也感嘆魯迅先生對(duì)中國(guó)普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能夠恰如其分地展現(xiàn)“小人物”的特有風(fēng)采。

　　一、考題回顧

　　題目來(lái)源：1月6日下午陜西省西安市面試考題

　　試講題目：老王

　　有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。他從沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)。

　　“文化大革命”開(kāi)始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請(qǐng)了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說(shuō)：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢，他拿了錢卻還不大放心。

　　我們從干?；貋?lái)，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。他并沒(méi)有力氣運(yùn)送什么貨物。幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。老王欣然在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。我問(wèn)老王憑這位主顧，是否能維持生活，他說(shuō)可以湊合。可是過(guò)些時(shí)老王病了，不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見(jiàn)好。開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　他只說(shuō)：“我不吃。”

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢。”

　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。”

　　他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

　　過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了?好些沒(méi)有?”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么時(shí)候……”

　　“什么時(shí)候死的?就是到您那兒的第二天。”

　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布因?yàn)槔贤跏腔孛瘢裨谑裁礈侠?。我也不懂，沒(méi)多問(wèn)。

　　我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　3.基本要求

　　1.講解”那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“

　　2.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)

　　3.試講控制在10分鐘以內(nèi)

　　答辯題目：

　　1.簡(jiǎn)述講解小說(shuō)時(shí)，人物形象分析的思路

　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)單 介紹一下作者楊絳

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放社會(huì)成員自發(fā)做好事的視頻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這些行為是善良還是傻。學(xué)生反饋后，教師須引導(dǎo)學(xué)生建立富有正能量的價(jià)值觀。并由此引題：我們看看楊絳先生筆下的好人是什么樣子的。(板書(shū)課題)

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.教師范讀，學(xué)生思考本文具體講了哪幾件事。

　　(低價(jià)賣冰——-無(wú)償送醫(yī)——死前送油蛋)

　　2.請(qǐng)用一個(gè)詞概括作者想展現(xiàn)的人的性格。(善良：老王的善良和作者一家的善良。)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1.請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，結(jié)合文本，以同桌為單位討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　(1)談?wù)劺贤醯纳屏俭w現(xiàn)在哪里?

　　(“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。)

　　(2)談?wù)勛髡咭患业纳屏俭w現(xiàn)在哪里。

　　(照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。)

　　(3)討論作者想通過(guò)文章突出哪些觀念。

　　(最主要的是平等觀念。人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。)

　　2.基于上述討論結(jié)果，再次小組討論“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的含義。

　　(一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧作”。)

　　(四)拓展提高

　　小組討論：相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?

　　(此討論題為開(kāi)放性問(wèn)題，只要與平等觀念、人道主義、關(guān)愛(ài)、善良等相關(guān)的都可接受。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：本堂課你都學(xué)會(huì)了什么?

　　作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生自行找到一個(gè)人物進(jìn)行描寫，用事例反映性格。

　　【答辯題目解析】

　　1.簡(jiǎn)述講解小說(shuō)時(shí)，人物形象分析的思路。

　　【參考答案】

　　在小說(shuō)講解時(shí)，進(jìn)行人物分析，需要關(guān)注作者對(duì)人物的描寫方式。一般描寫方式分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括人物的肖像描寫、外貌描寫、衣著描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等，這些屬于人物形象分析的重要切入角度，在閱讀小說(shuō)時(shí)要尤其關(guān)注與這些方面相關(guān)的語(yǔ)句，而分析的重點(diǎn)就在于這些方面反映了人物的哪些性格，如何反應(yīng)的。側(cè)面描寫就是通過(guò)他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法，或者環(huán)境的烘托來(lái)展現(xiàn)的人物性格。綜上，人物形象分析角度可以是與人物相關(guān)方面的直接的描寫，也可以是與人物間接關(guān)聯(lián)的方面的描寫，但落腳點(diǎn)就是這些描寫展現(xiàn)了人物的哪些主觀性格或思想等，最后在將所分析出的人物性格、思想等綜合一起，共同總結(jié)出人物形象。

　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下作者楊絳。

　　【參考答案】

　　楊絳，本名楊季康，江蘇無(wú)錫人，中國(guó)女作家、文學(xué)翻譯家和外國(guó)文學(xué)研究家，錢鍾書(shū)夫人。通曉英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作;她早年創(chuàng)作的劇本《稱心如意》，被搬上舞臺(tái)長(zhǎng)達(dá)六十多年;楊絳93歲出版散文隨筆《我們仨》;96歲成出版哲理散文集《走到人生邊上》，102歲出版250萬(wàn)字的《楊絳文集》。

　　一、考題回顧

　　題目來(lái)源：1月6日下午湖南省邵陽(yáng)市面試考題

　　試講題目：論語(yǔ)十二章

　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

　　3.基本要求

　　1.要有板書(shū)

　　2.試講10分鐘左右

　　3.條理清晰，重點(diǎn)突出

　　4.講解文本中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法

　　答辯題目：

　　1.你覺(jué)得初中學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》有哪些現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

　　2.說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》的其他篇章對(duì)你的啟示

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.出示曲阜孔廟、北京孔廟及南京廟圖片，提問(wèn)學(xué)生：這三個(gè)地方是關(guān)于同一個(gè)人的廟宇，這個(gè)人是誰(shuí)?(孔子)繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：孔子為什么如此受人尊敬?(他是偉大的教育家)第三次提問(wèn)：關(guān)于育人方面，他有哪些著作?他又有哪些重要的教育理念?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容加以簡(jiǎn)述，并引出課題。

　　2.用PPT出示孔子與《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.通讀課文，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)字詞，理清文章大意。

　　2.重點(diǎn)講解下列加粗字詞的發(fā)音：

　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　教師將下列問(wèn)題用PPT出示文本，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合整句大意，翻譯句中的加點(diǎn)字詞，并提問(wèn)。

　　1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

　　(時(shí)：按時(shí)。此處為名詞作狀語(yǔ);習(xí)：溫習(xí)、復(fù)習(xí);說(shuō)：通假字，通“悅”，喜悅;慍：含怒，生氣;故：舊的知識(shí);新：新的知識(shí)。故、新為詞類活用，形容詞作名詞。)

　　2.請(qǐng)學(xué)生自行思考，此三則反映了孔子理念中對(duì)哪些方面的建議?

　　(人格修養(yǎng)及學(xué)習(xí)方面)

　　3.請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位，找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法的語(yǔ)句，并討論：學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)了什么?

　　(學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎;溫故而知新;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和獨(dú)立思考)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　此三則對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是否依然具有指導(dǎo)意義?并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：本文主要講解了孔子理念中關(guān)于什么的建議?

　　作業(yè)：利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，查找《論語(yǔ)》的剩余篇章，看看你還能找到關(guān)于學(xué)習(xí)的哪些建議，明天上課分享。

　　【答辯題目解析】

　　1.你覺(jué)得初中學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》有哪些現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?

　　【參考答案】

　　我覺(jué)得初中生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的現(xiàn)實(shí)意義如下：1.《論語(yǔ)》是孔子核心思想的重要組成部分，而孔子的核心思想又深刻影響了中華民族民族精神的形成，初中生正值性格的形成階段，此時(shí)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，是對(duì)民族文化精粹的體悟，也是主動(dòng)接受民族精神熏陶的表現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神與民族自豪感;2.《論語(yǔ)》是文言文經(jīng)典篇章，語(yǔ)言凝練，包含很多重要的知識(shí)點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，有利于增強(qiáng)其母語(yǔ)的語(yǔ)言素養(yǎng);3.《論語(yǔ)》中包含很多關(guān)于人格修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度方法的建議，對(duì)于學(xué)生個(gè)人人格的形成以及學(xué)習(xí)方面具有很大的指導(dǎo)意義。

　　2.說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》的其他篇章對(duì)你的啟示。

　　【參考答案】

　　我對(duì)《論語(yǔ)·學(xué)而》“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”《論語(yǔ)·述而》“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?rdquo;此兩句話感觸頗深。做人，與朋友相處，應(yīng)該多對(duì)自己的言行進(jìn)行反思。為人要忠誠(chéng)、守信、不能學(xué)習(xí)或傳播不良嗜好。文中雖說(shuō)是與朋友交往中的建議，同時(shí)也可作為自己人格修養(yǎng)上的要求。并且在與人相處中，還要謙虛，時(shí)刻抱有見(jiàn)賢思齊的心態(tài)。多多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并加以學(xué)習(xí)，這樣自己才能進(jìn)步。

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