2017下半年教師資格筆試答案：高中數(shù)學(xué)學(xué)科

　　【摘要】小編發(fā)布了2017下半年教師資格筆試答案——高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力，各位考生朋友可以過來估分、對答案啦!

　　一、單項選擇題(8)

　　1、……矩陣……的秩為 (5分)

　　正確答案:D.3

　　2、……與x-x0是等價無窮小的為 (5分)

　　正確答案:A

　　3、……四個級數(shù)中條件收斂的是 (5分)

　　正確答案:D

　　4、……關(guān)于橢圓的論述……正確的個數(shù)是 (5分)

　　正確答案:B.1

　　5、……多項式為正定二次型的是 (5分)

　　正確答案:B

　　6、……隨機變量X服從正態(tài)分布……設(shè)隨機變量Y=2X-3，則Y服從的分布是 (5分)

　　正確答案:B

　　7、……“等差數(shù)列”和“等比數(shù)列”概念之間的關(guān)系 (5分)

　　正確答案:A.交叉關(guān)系

　　8、……集合、三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、平面向量和空間向量中……屬于高中數(shù)學(xué)必修課程的有 (5分)

　　正確答案:C.3個

　　二、簡答題(5)

　　9、……在線性空間R3中，已知向量…… 問題 ： (1)求子空間V3的維數(shù)(3分); (2)求子空間V3的一組標準正交基(4分)

　　10、……在參加某類職業(yè)資格考試的考生中……求該考生是本專業(yè)考生的概率

　　正確答案:

　　11、……平面有界區(qū)域……連續(xù)曲線C圍成一個封閉圖形，證明：存在實數(shù)……使直線……平分該圖形的面積

　　正確答案:

　　12、……“平行四邊形”和“實數(shù)”的定義……定義方式

　　正確答案:平行四邊形的定義：兩組對邊分別平行的四邊形;定義方式：關(guān)系定義(屬概念加種差定義法);實數(shù)的定義：有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱實數(shù);定義方式：外延定義法.

　　13、……向量的數(shù)量積運算與實數(shù)的乘法運算的區(qū)別

　　正確答案:向量的數(shù)量積運算不僅涉及向量的長度，還涉及向量的方向;向量的數(shù)量積運算與實數(shù)乘法運算雖然在運算過程中均滿足運算律：交換律、分配律且運算結(jié)果均為實數(shù)，但實數(shù)的乘法運算滿足消去律，向量的數(shù)量積則不滿足;在實數(shù)乘法運算中若但在向量數(shù)量積運算中若

　　三、解答題(1)

　　14、

　　……過點P(1,3)作橢圓……的切線…… 問題： (1)…空間直角坐標系下，曲面S的方程(6分);(2)曲面S與平面x=0所圍成立體的體積(4分)

　　四、論述題(1)

　　15、

　　……數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展…… 問題： (1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化(6分);(2)數(shù)學(xué)文化對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用(9分)

　　正確答案:(1)①數(shù)學(xué)史知識的滲透 學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)知識的時候，由于是一個全新的概念，不同于在小學(xué)就有所接觸的方程等知識。因此，學(xué)生對于導(dǎo)數(shù)的歷史比較感興趣，教師可以利用這一點，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)史知識的滲透，告訴學(xué)生導(dǎo)數(shù)的由來、發(fā)展和在實際生活、工作中的作用。這樣就可以調(diào)動學(xué)生積極性，撇去導(dǎo)數(shù)的枯燥乏味，使之變?yōu)榛罘�、有趣�?②數(shù)學(xué)思想方法的滲透 a.極限思想。在導(dǎo)數(shù)部分主要體現(xiàn)在函數(shù)的連續(xù)性，導(dǎo)數(shù)的計算，以及定積分內(nèi)容上。 b.數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合在導(dǎo)數(shù)以及應(yīng)用部分的主要表現(xiàn)是對函數(shù)圖像的分析與求解。函數(shù)對象是導(dǎo)數(shù)的主要研究對象之一。要求證函數(shù)的解析式就必須進行數(shù)形結(jié)合。 ③數(shù)學(xué)思維方式的滲透 在“導(dǎo)數(shù)”部分主要的數(shù)學(xué)思維方式有兩種：觀察法和歸納法。 比如觀察法在人教版A版中，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分主要培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。教材利用三個不同維度的觀察使得學(xué)生在導(dǎo)數(shù)的概念、導(dǎo)數(shù)的運算、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用之間關(guān)系的思考。 歸納法是從特殊到一般再到特殊的過程，在人教版教材中主要體現(xiàn)在當?x趨于0的計算。 (2)①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)文化給學(xué)生帶來的不僅僅是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)語言等，還包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神等。在教學(xué)中可以適當?shù)膶�學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的教育，如通過數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容的介紹來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神 新一輪數(shù)學(xué)改革的理念中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也是當代數(shù)學(xué)教育改革的核心問題之一。在數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)歷史事件、歷史過程、歷史故事都能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 ③有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 數(shù)學(xué)文化的意義不僅在于知識本身和它的內(nèi)涵，還在于它的應(yīng)用價值數(shù)學(xué)源于生活，其理論的核心部分都是在人類社會的生產(chǎn)、生活實踐之中發(fā)展起來的。因此，教學(xué)中我們應(yīng)當有意識地結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)文化的價值就在于生活的各個領(lǐng)域中都要用到數(shù)學(xué)。

　　五、案例分析題(1)

　　16、

　　……下列是兩位教師“復(fù)數(shù)概念”引入的教學(xué)片段…… 問題： (1)分析兩位教師教學(xué)引入片段的特點(12分); (2)……簡述三角表示法的意義(8分)

　　正確答案:(1)甲教師引入的設(shè)計思路是溫故知新，帶著學(xué)生回憶初中在已知數(shù)系中遇到解決不了的問題時，處理方法是引入新數(shù)來擴充數(shù)集。類比得出高中遇到實數(shù)范圍內(nèi)解決不了的問題，也應(yīng)該想到引入新數(shù)的方法來擴充數(shù)集，并解決問題，進而引入新課。這樣做能夠讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知來獲得解決問題的方法，對學(xué)生解決問題的能力有一定的提高，但該教師的設(shè)計方案有些缺乏趣味性。 教師乙，采用數(shù)學(xué)史導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入既豐富了教材中的素材，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。能使學(xué)生認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)最終學(xué)好數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。有利于激活學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 (2)復(fù)數(shù)三角表示法為這樣表示的意義如下：復(fù)數(shù)的三角表示法是徹底解決復(fù)數(shù)乘、除、乘方和開方問題的橋梁，相比之下，代數(shù)形式在這些方面顯得有點力不從心，因此，做好代數(shù)形式向三角形式的轉(zhuǎn)化是非常有必要的。 根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的復(fù)數(shù)的另兩種表示法：①代數(shù)表示法，即 ②幾何表示法，復(fù)數(shù)Z既可以用復(fù)平面上的點 表示，也可以用復(fù)平面上的向量 來表示。那么如果用復(fù)數(shù)Z在復(fù)平面上的向量 的模和輻角來表示，設(shè)其模為r，輻角為 ，則得到三角表示法： 既然這三種方式都可以表示同一個復(fù)數(shù)，它們之間一定有內(nèi)在的聯(lián)系并能夠進行互化，轉(zhuǎn)化關(guān)系如下： 可得 復(fù)數(shù)三角形式的結(jié)構(gòu)特征是：模非負，角相同，余弦前，加號連。否則不是三角形式，三角形式中 應(yīng)是復(fù)數(shù)Z的一個輻角，不一定是輻角主值。

　　六、教學(xué)設(shè)計題(1)

　　17、

　　……教師設(shè)計高中數(shù)學(xué)”分層抽樣“的教學(xué)目標為： 問題： (1)……設(shè)計一個實例，總結(jié)分層抽樣的步驟，并說明設(shè)計意圖(21分); (2)……簡要說明簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣以及分層抽樣各自特點及適用范圍(9分)

　　正確答案:(1)實例：假設(shè)有地區(qū)高中生2400人，初中生10900人，小學(xué)生11000人。此地區(qū)教育部為了了解本地區(qū)中小學(xué)生的近視情況及其形成原因，要從本地區(qū)的中小學(xué)生中抽取1%的學(xué)生進行調(diào)查。你認為應(yīng)當怎樣抽取樣本? 分層抽樣的實施步驟如下： ①根據(jù)已經(jīng)掌握的信息，將總體分成互不相交的層; ②根據(jù)總體中的個數(shù)N和樣本容量n計算抽樣比; ③確定第i層應(yīng)該抽取的個體數(shù)目 ; ④在各個層中，按步驟③中確定的數(shù)目在各層中隨機抽取個體，合在一起得到容量為n的樣本。 設(shè)計意圖：通過對實例的探究，引導(dǎo)學(xué)生體會：①不同的年齡階段，影響近視的因素是不一樣的，利用簡單的隨機抽樣不具有代表性。所以調(diào)查者應(yīng)利用事先掌握好的各種信息對總體進行分層，這可以保證每一層一定有個體被抽到，從而使樣本更具有代表性。②對小學(xué)、初中、高中抽樣個數(shù)的探究，體會含有個體多的層，在樣本中的代表也應(yīng)該多，即樣本從該層中取的個體數(shù)也應(yīng)該多。這樣的樣本才更具有代表性。 在整個的探究過程中，根據(jù)簡單隨機抽樣和系統(tǒng)抽樣的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對分層抽樣的理解。感受分層抽樣的必要性以及它的特點。 通過實例以及問題的引導(dǎo)，提高學(xué)生對分層抽樣步驟的理解。提升對分層抽樣適用范圍的理解。 (2)①簡單隨機抽樣： 優(yōu)點：操作簡單易行。 缺點：適合總體個數(shù)較少，當總體個數(shù)較多時，不快捷。“攪拌均勻”也比較困難，容易導(dǎo)致樣本的代表性差。 適用范圍：總體的個數(shù)不多時。 ②系統(tǒng)抽樣： 優(yōu)點：簡單易行;當對總體結(jié)構(gòu)有了一定的了解時，充分利用已有信息對總體中的個體進行排隊后再抽樣，可提高抽樣效率;當總體中的個體存在一種自然編號(如生產(chǎn)線上產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控)時，便于試行系統(tǒng)抽樣法。 缺點：在不了解樣本總體的情況下，所抽出的樣本可能有一定的偏差。 適用范圍：總體個數(shù)較多時。 ③分層抽樣： 優(yōu)點：根據(jù)總體幾個部分的明顯差異，按照比例進行抽取樣本，樣本的代表性高。 缺點：總體的幾個部分差異不明顯時，不適合使用分層抽樣。分層抽樣需要和簡單隨機抽樣或系統(tǒng)抽樣方法結(jié)合使用。 適用范圍：總體是由差異明顯的幾個部分組成時，往往選用分層抽樣的方法。

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