2017下半年教師資格筆試答案：高中音樂學(xué)科

　　【摘要】小編發(fā)布了2017下半年教師資格筆試答案——高中音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力，各位考生朋友可以過來估分、對答案啦!

　　一、單項選擇題(30)

　　1、……下面譜例出自《金蛇狂舞》 (2分)

　　正確答案:B.緊縮

　　2、……快板的節(jié)拍特點是 (2分)

　　正確答案:C.有板無眼

　　3、……開始處標有術(shù)語“Rondo” (2分)

　　正確答案:A.這首樂曲的結(jié)構(gòu)一定是回旋曲式

　　4、……下面譜例中的旋律發(fā)展手法是 (2分)

　　正確答案:A.變奏

　　5、……一首歌曲由“起承轉(zhuǎn)合”四個樂句構(gòu)成 (2分)

　　正確答案:A.變化再現(xiàn)

　　6、……下面譜例出自哪一部音樂作品? (2分)

　　正確答案:B.《草原小姐妹》

　　7、……馬斯聰小提琴獨奏曲《內(nèi)蒙組曲》 (2分)

　　正確答案:B.《思鄉(xiāng)曲》

　　8、……被稱為‘東方的小提琴’，但其表現(xiàn)力與小提琴又有很大不同 (2分)

　　正確答案:A.

　　9、……出自劉熾的哪一部 (2分)

　　正確答案:D.《祖國頌》

　　10、……“余音繞梁，三日不絕”是對古代 (2分)

　　正確答案:A.韓娥唱歌

　　11、……“從壁畫中走出來”的舞蹈 (2分)

　　正確答案:D.敦煌舞

　　12、……【步步橋】(杜十娘)裊晴絲吹來閑庭院 (2分)

　　正確答案:C.昆曲《牡丹亭》

　　13、……同聲二部合唱屬于哪一種民歌?......乃啊乃 乃乃乃乃乃乃 (2分)

　　正確答案:A.侗族大歌

　　14、……出自比才的哪一部 (2分)

　　正確答案:B.卡門

　　15、……甘美蘭為代表的“鑼群文化” (2分)

　　正確答案:A.竹樂

　　16、……在印度廣泛使用的西塔爾琴? (2分)

　　正確答案:B.

　　17、……維瓦爾第《四季》的哪一部分? (2分)

　　正確答案:D.《冬》

　　18、……下面譜例中的記譜法在哪一個時期使用? (2分)

　　正確答案:A.中世紀

　　19、……出自貝多芬的哪一部交響曲? (2分)

　　正確答案:A.《英雄》

　　20、……下面譜例出自哪一部音樂劇? (2分)

　　正確答案:D.《艾薇塔》

　　21、……在欣賞拉威爾《波萊羅舞曲》時，老師引導(dǎo)學(xué)生 (2分)

　　正確答案:C.音色

　　22、……引導(dǎo)學(xué)生聆聽《沂蒙山小調(diào)》，并分析其‘魚咬尾’的發(fā)展手法 (2分)

　　正確答案:D.模仿創(chuàng)作

　　23、……關(guān)于高中音樂課堂教學(xué)的表述 (2分)

　　正確答案:C.在“歌唱”模板中應(yīng)安排合唱的分聲部排練

　　24、……體現(xiàn)了達爾克羅茲的教學(xué)理念? (2分)

　　正確答案:A.學(xué)生用身體動作即興表現(xiàn)休止符

　　25、……“在‘演奏’模塊開始的前一周 (2分)

　　正確答案:B.診斷性評價

　　26、……學(xué)校要組建一支民樂隊 (2分)

　　正確答案:B.吹管樂、拉弦樂、彈撥樂、打擊樂

　　27、……下列選項表述正確的是 (2分)

　　正確答案:C.西周時期樂教的主要教材是《詩》，即《詩經(jīng)》

　　28、……老師請學(xué)生分別以do為根音向上逐級構(gòu)唱 (2分)

　　正確答案:C.旋律音程

　　29、……布魯納將兒童認知發(fā)展分為動作表象 (2分)

　　正確答案:D.通過肢體表現(xiàn)音樂

　　30、……“如果所有的意義都能用詞語表達，那么繪畫和音樂就都不存在了” (2分)

　　正確答案:C.表現(xiàn)主義

　　二、音樂編創(chuàng)題(1)

　　31、……旋律寫作。 要求： (1)......加花變奏。(4分) (2)......當(dāng)節(jié)拍變換為三拍子。(3分) (3)......變換為小調(diào)式。(3分)

　　三、音樂作品分析題(1)

　　32、……分析下面的譜例。 要求： (1)判斷調(diào)式調(diào)性。(3分) (2)......曲式結(jié)構(gòu)圖式。(6分) (3)寫出曲式的整體結(jié)構(gòu)......(3分) (4)寫出1-4小節(jié)與5-8小節(jié)旋律......(3分)

　　正確答案:(1)C自然大調(diào)。 (2)
 

　　(3)帶再現(xiàn)的單三部曲式。 (4)同頭換尾的旋律發(fā)展手法。

　　四、教學(xué)設(shè)計題(1)

　　33、……教學(xué)對象：高一年級學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容：鑒賞《非洲鼓樂》 要求： (1)設(shè)定教學(xué)目標。(10分) (2)......設(shè)計具體的教學(xué)過程......包括兩個課堂提問。(15分) (3)......寫出設(shè)計意圖。(10分)

　　正確答案:(1)【情感態(tài)度價值觀】感受并體驗非洲音樂的風(fēng)格特征，尊重文化的多樣性，拓展學(xué)生的音樂視野。 【過程與方法】從重音、速度、力度、線條等變化體驗非洲音樂的基本節(jié)奏，嘗試創(chuàng)編非洲鼓樂的基本節(jié)奏，從而感受非洲音樂的特點。 【知識與技能】初步了解非洲音樂的概況、節(jié)奏的特點，了解非洲音樂尤其是非洲鼓樂的社會功能。 (2)教學(xué)過程： (一)初步感知 1.教師出示圖片非洲鼓，組織學(xué)生以小組討論的方式討論非洲鼓的特點，學(xué)生自由討論。 教師總結(jié)：非洲鼓是非洲的傳統(tǒng)樂器，通常是掛在脖子上邊走邊打，用手敲打，一手調(diào)整音調(diào)的高低，另一手敲出節(jié)奏。聲音亦沉厚有力，亦清脆嘹亮，節(jié)奏明快，技巧簡單，聲音動人。 2.教師播放《坦桑尼亞舞曲》的音頻，學(xué)生聆聽樂曲并思考問題：該樂曲的情緒是怎樣的?你聽到了什么聲音?學(xué)生自由發(fā)言，并得出答案，情緒是歡快跳躍的，給人非常興奮地感覺，聽到了鼓聲和強烈的節(jié)奏感。 3.教師再次播放《坦桑尼亞舞曲》的音頻并配以坦桑尼亞舞蹈和非洲鼓的圖片，學(xué)生聆聽樂曲并思考一個問題：配合舞蹈和非洲鼓的圖片并聽音樂，可以想象到什么場景?學(xué)生小組討論并得出答案：好像有人在合著音樂打著鼓在跳舞的場景。 4.教師總結(jié)：《坦桑尼亞舞曲》一般用于舞蹈中，舞蹈動作特征全身松弛，但又激烈、有力，速度快，節(jié)奏復(fù)雜，舞蹈的主要伴奏樂器是鼓。整個舞曲的節(jié)奏、速度、情緒和氣氛的變化，都取決于鼓手擊出鼓點的變化。 (二)深入分析 1.再次聆聽《坦桑尼亞舞曲》，教師邀請同學(xué)們嘗試記住一條自己印象深刻的節(jié)奏，并用筆記下來。 (1)學(xué)生展示聽到的答案，教師評價并展示答案，提出問題：節(jié)奏重音在哪里?學(xué)生小組合作展示“重音在每小節(jié)的第一拍”的節(jié)奏練習(xí)。 (2)復(fù)聽《坦桑尼亞舞曲》，請同學(xué)們跟著音樂律動，嘗試改變重音位置節(jié)奏練習(xí)。 3.教師出示三條節(jié)奏型，并引導(dǎo)學(xué)生邊聽樂曲邊打節(jié)奏。 (1)學(xué)生聆聽《坦桑尼亞舞曲》并拍打自己喜歡的一條節(jié)奏型。 (2)教師組織學(xué)生前后6人自由分組，每兩人一條節(jié)奏型進行節(jié)奏練習(xí)。 (3)教師播放《坦桑尼亞舞曲》，學(xué)生聽樂曲，小組練習(xí)打擊節(jié)奏型。 4.小組合作編創(chuàng)：自由編創(chuàng)符合樂曲特點的節(jié)奏型。 (1)學(xué)生自由編創(chuàng)，從單聲部開始編創(chuàng)，注意節(jié)奏的重音和節(jié)拍的特點。 (2)教師巡視，糾錯并指導(dǎo)。 5.小組展示，教師做出鼓勵性評價。 6.教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)非洲音樂的特點：非洲音樂不僅僅是一種普通的自娛自樂的消遣活動，而是一種社會活動，鼓和舞蹈在非洲音樂中占有非常重要的地位，非洲是節(jié)奏的故鄉(xiāng)，鼓是非洲音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)，是表達非洲音樂語言的重要樂器，是非洲音樂的靈魂。 (3) 設(shè)計意圖： 這樣的教學(xué)設(shè)計是圍繞知識點展開的，通過層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考問題，可以達到學(xué)與思考同步的效果。 從課程的開始出示圖片非洲鼓，學(xué)生小組討論非洲鼓的特點，這樣的初步感知可以從最淺顯的問題入手，學(xué)生自主的思考問題，做到自主學(xué)習(xí);緊接著聽樂曲提問題，就進一步的加深了問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生有了進一步的思考。 在深入學(xué)習(xí)中，不但詳細分析了樂曲的特點，而且還總結(jié)了非洲音樂的節(jié)奏型并加以實踐，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又參與了實踐和創(chuàng)編節(jié)奏，可以感受到知識點的學(xué)習(xí)通過自己的思考得出來的。這樣的課堂充滿自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

　　五、案例分析題(1)

　　34、……楚老師在高一年級“音樂鑒賞”模塊的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練...... 問題：......楚老師教學(xué)中的優(yōu)點與不足之處(7分)，......提出改進建議。(8分)

　　正確答案:該案例是一個相對較優(yōu)秀的案例。 優(yōu)點：(1)教師面對學(xué)生的層次不齊，沒有放棄任何學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生知識能力掌握的具體情況，將學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)，照顧到每個學(xué)生的基礎(chǔ)。符合了新課標理念中“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”。(2)教師在授課的過程中，將“鑒賞”模塊改成識譜、演唱等實踐活動，同時將學(xué)生分成小組進行表演，在實踐的過程中鼓勵學(xué)生進行表演創(chuàng)造活動。符合了新課標中“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。 不足之處：(1)在教學(xué)的過程中，基礎(chǔ)較低的學(xué)生可能對課堂興趣不大，枯燥的音樂教學(xué)活動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果，該教師雖然教學(xué)活動比較貼合學(xué)生的發(fā)展，但是沒有關(guān)注學(xué)生的“興趣”，在“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”這一理念的施行上，有失欠妥。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互幫助與合作，并給與分數(shù)進行評價，小組分數(shù)直接影響每位成員的個人成績，一方面激發(fā)學(xué)生的競爭意識，另一方面有失公允。 改進意見：(1)在教學(xué)過程中，將音符、簡譜等音樂知識的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動手的方式，比如：請學(xué)生根據(jù)譜例，做出對應(yīng)的“柯爾文手勢”等，全體學(xué)生都能通過輕松的方式參與課堂，提高學(xué)生的課堂參與度與對音樂課堂的興趣。(2)在進行評價時，教師可以繼續(xù)采用“以小組定個人”的方式進行成績評定，但是在小組中可以設(shè)置“最佳表現(xiàn)獎”“最佳進步獎”“最佳組合獎”等獎項，全面的給予學(xué)生評價。

　　六、課例點評題(1)

　　35、……對教學(xué)設(shè)計中的展開階段進行分析(7分)，并提出改進建議。(8分) 【課題名稱】《他們到底是姓蔣還是姓汪?》 【教學(xué)對象】“音樂與戲劇表演”模塊的學(xué)生......

　　正確答案:戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。音樂與戲劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、拓寬藝術(shù)事業(yè)、提高審美能力。在教學(xué)中，應(yīng)將音樂與戲劇表演相結(jié)合，重視表演及創(chuàng)編等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造才能。 (1)分析 此教學(xué)設(shè)計的展開階段相對來說是比較完整的，在設(shè)置上存在一些閃光點和不足之處，具體表現(xiàn)為： ①閃光點 首先，活動設(shè)置比較充實，能夠由淺入深來進行安排，增加學(xué)生對于京劇知識的認識水平; 其次，教師對于知識的講解很全面，從京劇的基礎(chǔ)知識到京劇的臉譜知識到京劇《沙家浜》的劇情再到《他們到底是姓蔣還是汪?》這一具體篇目，讓學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)體驗; 再次，教師注重學(xué)生的實踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)臉譜的畫法及排演這一劇目，不僅讓學(xué)生有一個良好的實踐更是加強了與其他學(xué)科的綜合，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造才能。 ②不足之處 首先，詳細介紹京劇的基礎(chǔ)知識與臉譜知識違背了突出音樂特點這一理念，過分關(guān)注了對于其他學(xué)科的綜合; 其次，講解知識全面是一個閃光點但是偏離了本節(jié)課的重點內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是現(xiàn)代京劇《沙家浜》選段《他們到底是姓蔣還是汪?》，應(yīng)該是以介紹這一作品為基準展開一系列教學(xué)活動; 再次，音樂是一門聆聽的藝術(shù)，在整個展開階段，對于作品的聆聽基本是沒有涉及到的; 最后，在整個展開階段對于學(xué)生所做出的活動沒有評價。 (2)建議 針對以上所存在的不足，具體給出的建議為： 首先，調(diào)整教學(xué)設(shè)計的步驟與內(nèi)容，應(yīng)該先聆聽這首作品所傳達的情緒與情感，從而帶著這種情緒與情感來進行更好的展開教學(xué)，豐富學(xué)生的戲劇體驗; 其次，調(diào)整教學(xué)活動的詳略，應(yīng)該把京劇的基礎(chǔ)知識與臉譜知識放在鞏固提高環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完重要的內(nèi)容之后，通過這種方式來進一步拓展延伸知識，有計劃有針對性地組織學(xué)生觀摩戲劇表演; 再次，在學(xué)生表演完《他們到底是姓蔣還是汪?》這一片段，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、從身邊熟悉的事物中提煉戲劇素材，進行創(chuàng)編。 最后，對于學(xué)生排演完這一劇目，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行討論和評議，并在排練和演出中得到實踐的檢驗。

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