2017下半年教師資格筆試答案：初中化學(xué)學(xué)科

　　【摘要】小編發(fā)布了2017下半年教師資格筆試答案——初中化學(xué)學(xué)科，各位考生朋友可以過(guò)來(lái)估分、對(duì)答案啦!

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、……H-C-H的鍵角為(3分)

　　參考答案:A.

　　2、……在水溶液中能大量共存的一組離子是(3分)

　　參考答案:C.

　　3、……同溫同壓下，同體積的兩容器分別充滿(mǎn)(3分)

　　參考答案:B.分子數(shù)相同

　　4、……X、Y、Z均為短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價(jià)離子(3分)

　　參考答案:A.原子序數(shù)：X>Y>Z

　　5、……題目空缺(3分)

　　參考答案:題目空缺

　　6、……題目空缺(3分)

　　參考答案:題目空缺

　　7、……題目空缺(3分)

　　參考答案:題目空缺

　　8、……腎上腺素是一種臨床上常用于心臟驟停搶救的藥物(3分)

　　參考答案:D.可以和銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)

　　9、……下列關(guān)于自發(fā)反應(yīng)的表述正確的是(3分)

　　參考答案:C.自發(fā)反應(yīng)的吉布斯自由能△G<0

　　10、……氫氧燃料電池是一種新型電池(3分)

　　參考答案:A.A極是正極，B極是負(fù)極

　　11、……《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(3分)

　　參考答案:題目空缺

　　12、……下列關(guān)于化學(xué)教材的表述正確的是(3分)

　　參考答案:D.教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材

　　13、……某教師在進(jìn)行化合價(jià)內(nèi)容教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)，知道常見(jiàn)元素化合價(jià)，能依據(jù)(3分)

　　參考答案:A.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　14、……某教師進(jìn)行酸堿內(nèi)容教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下情境：讓同學(xué)們回憶被蚊蟲(chóng)叮咬后(3分)

　　參考答案:B.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)情境

　　15、……設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題要合理把握難度，讓學(xué)生“跳一跳才能找到桃子”(3分)

　　參考答案:A.最近發(fā)展區(qū)理論

　　16、……下列說(shuō)法正確的是(3分)

　　參考答案:B.假說(shuō)的提出要依據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論

　　17、……科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式， 問(wèn)題： (1)(3分)

　　參考答案:D.①和②

　　18、……當(dāng)前化學(xué)課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式(3分)

　　參考答案:C.①③④

　　19、……某化學(xué)教師為了“”以學(xué)定教”，在學(xué)期或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)(3分)

　　參考答案:B.診斷性評(píng)價(jià)

　　20、……某班同學(xué)第一次月考的化學(xué)平均分為80分，物理平均分為75分。(3分)

　　參考答案:D.上述結(jié)論都不對(duì)

　　21、……某化學(xué)教師實(shí)施““”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的過(guò)程為

　　問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)指出這種教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)和不足(6分)

　　(2)在運(yùn)用““”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)(6分)

　　參考答案:

　　(1)答：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是用學(xué)習(xí)方案組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它以“學(xué)習(xí)方案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： ①幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識(shí)內(nèi)容，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯; ②學(xué)案好比半個(gè)家庭教師，能提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)，將課上學(xué)習(xí)與課下拓展跟蹤學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合; ③為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，師生互動(dòng)的基礎(chǔ)得以夯實(shí)，可操作性增強(qiáng); ④能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因?yàn)樗�集中了備課組的集體智慧; ⑤來(lái)自學(xué)生的原味思想、觀點(diǎn)、解釋、解答、設(shè)計(jì)、作品、表現(xiàn)方式等，對(duì)提升教學(xué)生動(dòng)性會(huì)產(chǎn)生可以預(yù)期的作用; ⑥有利于學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法，提高研究性學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的缺點(diǎn)： ①在學(xué)案內(nèi)容上呈現(xiàn)習(xí)題化，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮。 ②在教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)上，錯(cuò)把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，上主要追求的直接目標(biāo)是“教學(xué)效果”和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與質(zhì)量的提高”，未考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上; ③在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法”上，很多教師思想固化，呈現(xiàn)形式單一，缺乏趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng); ④在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，甚至詳細(xì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高; ⑤同時(shí)“一刀切”的教學(xué)模式是教學(xué)上的誤區(qū)，有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案，有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅。

　　(2)在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)注意： ①課前做到目標(biāo)明確，圍繞著一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求及重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)以學(xué)案的形式清楚的發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案; ②教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)學(xué)案在量上不要泛濫，少而精地呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，這樣才不至于使學(xué)生偏離其他科目而去完成個(gè)別科目; ③課堂中要對(duì)學(xué)生學(xué)案的完成情況進(jìn)行調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)解決的問(wèn)題交給學(xué)生講解，個(gè)別學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題組織學(xué)生小組討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性; ④導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一，避免疲倦感，不斷地變換形式才能給人以期待，才能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而收到更好的效果; ⑤課堂結(jié)束時(shí)也應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果的反饋及總結(jié)，教師做好教學(xué)反思，學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　22、……《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出

　　問(wèn)題：

　　(1)說(shuō)明化學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)上述要求(6分)

　　(2)落實(shí)上述要求有何教學(xué)價(jià)值?(7分)

　　正確答案:

　　(1)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活情境和社�?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)分析和解決化學(xué)問(wèn)題。這句話主要描述的是聯(lián)系生活實(shí)際在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。聯(lián)系生活實(shí)際可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式呈現(xiàn)，以“燃燒與滅火”為例，可有如下幾種方式： ①問(wèn)題情境 教師可以根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣。如在燃燒條件時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生為鐵在空氣中不燃燒，而在純氧中劇烈燃燒，通過(guò)問(wèn)題引出燃燒條件的重要性。 ②具體事實(shí)情境 通過(guò)生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等。例如在講解滅火原理時(shí)，可以展示具體事實(shí)，撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，將大火蔓延路線前的一片樹(shù)木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹(shù)木與燃燒區(qū)隔離。讓學(xué)生在思考這樣操作的目的是什么。還可以結(jié)合日常生活中吹滅蠟燭，關(guān)掉燃?xì)庠畹拈_(kāi)關(guān)等操作滅火等實(shí)例來(lái)展開(kāi)情境。 ③化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境 通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。在講解燃燒條件時(shí)，可以進(jìn)行白磷、紅磷燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有顯著的作用，具體教學(xué)價(jià)值可以體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)： ①激發(fā)學(xué)習(xí)情感 在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)情感，有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和豐富的事實(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣，在輕松愉悅的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。 ②促進(jìn)知識(shí)遷移 情境教學(xué)能幫助學(xué)生從真實(shí)、可感知的情境中獲得知識(shí)，體現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部要素及外部環(huán)境，利于學(xué)生多角度挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)對(duì)認(rèn)知路徑的自主建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的理解內(nèi)化，確保知識(shí)向真實(shí)情境遷移。 ③發(fā)展探究能力 學(xué)生通過(guò)感知情境中的材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以提出，再通過(guò)探究活動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終提高認(rèn)識(shí)收獲新知。通過(guò)探究實(shí)踐學(xué)生的科學(xué)探究能力得到很好的發(fā)展。 ④提升綜合素養(yǎng) 把實(shí)際的生產(chǎn)生活場(chǎng)景作為化學(xué)學(xué)習(xí)的感知對(duì)象，讓學(xué)生在情境中聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在情境中建立概念、摸索規(guī)律、思考問(wèn)題、診斷錯(cuò)誤、領(lǐng)悟方法、完善知識(shí)等等，這些都有助于抽象的學(xué)科基本概念得到更深刻地理解和轉(zhuǎn)化，形成科學(xué)素養(yǎng)所需要的學(xué)科知識(shí)能力和認(rèn)識(shí)能力。

　　23、……下面是某位化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)錄片段：

　　問(wèn)題： (1)分別判斷上述4個(gè)方案的可行性，并說(shuō)明理由。(8分)

　　(2)請(qǐng)分析學(xué)生設(shè)計(jì)出不可行方案的可能原因。(4分)

　　(3)上述教學(xué)實(shí)錄片段中采用了哪些評(píng)價(jià)方式?(3分)

　　參考答案:

　　(1)方案1：不可行。原因是鹽酸和碳酸鈉粉末在燒杯中反應(yīng)會(huì)生成氣體二氧化碳，它會(huì)脫離反應(yīng)體系，逸散到空氣中，所以二氧化碳的質(zhì)量無(wú)法稱(chēng)量，導(dǎo)致反應(yīng)前的質(zhì)量比反應(yīng)后的質(zhì)量大。 方案2：不可行。氯化鋇溶液和硝酸鋇溶液不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 方案3：可行。鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氯化鈉和水，反應(yīng)前后質(zhì)量相等。 方案4：可行。氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉溶液，沉淀依舊存在體系中，可以稱(chēng)量，反應(yīng)前后質(zhì)量相等。

　　(2)不可行方案為1和2，其原因如下： 方案1：學(xué)生沒(méi)能考慮到在燒杯中反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w會(huì)逸出，無(wú)法測(cè)量的問(wèn)題�？梢詫⒀b置改為在試管中反應(yīng)，試管中加入鹽酸，上端安裝一只裝有碳酸鈉粉末的氣球，稱(chēng)量體系質(zhì)量，反應(yīng)后二氧化碳?xì)怏w被氣球收集，再稱(chēng)量體系質(zhì)量。 方案2：學(xué)生可能忽略驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的前提是要有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生，氯化鋇溶液和硝酸鋇溶液不反應(yīng)，雖然一段時(shí)間后體系質(zhì)量不變，但是并沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以方案不可行。

　　(3)從評(píng)價(jià)主體角度分析，上述教學(xué)實(shí)錄片采用的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式。 同學(xué)互評(píng)是最有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)方式，可以起到互相督促、互相學(xué)習(xí)的作用，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，并培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的態(tài)度，以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。 教師本身以教育者的身份及其教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)確立了其在學(xué)生中的權(quán)威性、影響力。教師的認(rèn)可、贊揚(yáng)可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。且教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是最能仔細(xì)觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)予以引導(dǎo)。

　　24、……下面是某位化學(xué)教師關(guān)于”分子”的教學(xué)片段。

　　問(wèn)題： (1)上述教學(xué)過(guò)程運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?(4分)

　　(2)請(qǐng)分析教學(xué)環(huán)節(jié)二的教學(xué)價(jià)值(4分)

　　(3)得出分子具有哪些基本特征(6分)

　　(4)在化學(xué)概念教學(xué)中直觀教學(xué)的手段有哪些(6分)

　　參考答案:

　　(1)情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法。 情境創(chuàng)設(shè)法：在環(huán)節(jié)一，利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 講授法：在授課過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)分子形成初步的認(rèn)識(shí)之后，總結(jié)概括分子的概念。 演示法：多媒體展示掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像、動(dòng)畫(huà)演示水的蒸發(fā)與水的分解，均屬于演示法。 實(shí)驗(yàn)法：在這里，有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是品紅的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、酒精與水的混合實(shí)驗(yàn)。

　　(2)在環(huán)節(jié)二中，該教師利用多媒體展示了掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像，有以下幾種重要功能： ①運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)了學(xué)生形象思維。分子和原子屬于微觀結(jié)構(gòu)，難以從宏觀上觀察，通過(guò)多媒體演示苯分子的圖像，可以幫助學(xué)生理解和觀察一些微觀的、肉眼無(wú)法觀察的學(xué)科本質(zhì)，給學(xué)生留下深刻的印象，較之單純的口頭講解要形象直觀得多。 ②豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)該老師的設(shè)置，增大課堂教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，也突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，減輕學(xué)生的理解上的困難。

　　(3)從該教學(xué)片段中可分析得出分子的如下性質(zhì)： ①通過(guò)掃描隧道顯微鏡能獲得苯分子的圖像，能夠說(shuō)明分子很小; ②品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，能夠說(shuō)明分子在運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快; ③酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明分子之間存在空隙。

　　(4)通過(guò)該案例進(jìn)行分析，化學(xué)概念教學(xué)中用到的直觀教學(xué)手段有： ①在課程開(kāi)始，教師通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)化學(xué)聯(lián)系生活的教學(xué)理念，運(yùn)用的直觀教學(xué)手段為情境創(chuàng)設(shè)。 ②教師通過(guò)多媒體等直觀展現(xiàn)苯分子的圖像，動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)水蒸發(fā)與分解中的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子很小，化學(xué)變化中分子可分，物理變化中分子不可分，用到的教學(xué)手段為多媒體教學(xué)，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度; ③通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中推測(cè)分子的特征，用到的教學(xué)手段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 所以，綜合以上分析，化學(xué)概念教學(xué)中用到的直觀教學(xué)手段有情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　25、……材料1 《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于二氧化碳的內(nèi)容 材料2 某教科書(shū)”二氧化碳與水反應(yīng)”內(nèi)容中設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)

　　問(wèn)題：

　　(1)所能觀察到的現(xiàn)象以及得出的推論(6分)

　　(2)有關(guān)二氧化碳可能已有的經(jīng)驗(yàn)有哪些?(4分)

　　(3)根據(jù)上述材料，設(shè)計(jì)”二氧化碳與水反應(yīng)”的教學(xué)片段(20分)

　　參考答案:

　　(1)操作1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料瓶向內(nèi)凹陷。推論：這說(shuō)明二氧化碳易溶于水，使瓶?jī)?nèi)氣壓減小。 操作2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試液變紅。推論：二氧化碳與水反應(yīng)生成一種酸性的物質(zhì)。 操作3實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試液紅色褪去，變回紫色。推論：生成的這種酸性物質(zhì)受熱不穩(wěn)定，易分解。

　　(2)在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道，二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可以溶于水，可以生產(chǎn)碳酸飲料，同時(shí)知道了二氧化碳既不支持燃燒，也不燃燒。

　　(3)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：知道二氧化碳可以與水發(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸受熱易分解，并能寫(xiě)出相應(yīng)的反應(yīng)方程式。 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與水的反應(yīng)，逐步提高觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講授法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 【教師提問(wèn)】展示一瓶可樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出可樂(lè)中含有哪種氣體么? 【學(xué)生回答】二氧化碳。 【教師總結(jié)】在日常生活中，通常把含有二氧化碳的飲料稱(chēng)為碳酸飲料，這里其實(shí)就涉及到了二氧化碳的性質(zhì)，具體是哪一條性質(zhì)呢?這節(jié)課來(lái)一起探究下。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授 【教師演示】向一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象并描述、分析。 【學(xué)生交流】向軟塑料瓶中加入水，蓋緊瓶塞后，發(fā)現(xiàn)塑料瓶向內(nèi)凹陷。 這說(shuō)明二氧化碳易溶于水，使瓶?jī)?nèi)氣壓減小。 【教師提問(wèn)】二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢?接下來(lái)繼續(xù)進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。 【探究實(shí)驗(yàn)】取剛剛所得的溶液少許于試管中，之后向試管中滴加兩地紫色石蕊試液，請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論? 【學(xué)生回答】試液變紅，說(shuō)明二氧化碳溶于水產(chǎn)生了一種酸性物質(zhì)。 【教師引導(dǎo)】繼續(xù)加熱試管，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推斷這種酸性物質(zhì)有什么特點(diǎn)? 【學(xué)生回答】試液紅色褪去，變回紫色，推斷這種酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱易分解。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高 【教師提問(wèn)】思考為什么含有二氧化碳的飲料叫碳酸型飲料? 【學(xué)生回答】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 【教師提問(wèn)】通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容談收獲。 【作業(yè)】課后收集一些日常生活中利用到二氧化碳性質(zhì)的生活實(shí)例及其簡(jiǎn)單原理，比如干冰制冷、光合作用等。

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