教師資格新增心理健康學(xué)科孩子需要知心教師

更新時(shí)間：2017-08-03 14:16:02 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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教師資格報(bào)名、考試、查分時(shí)間免費(fèi)短信提醒

摘要　　【摘要】教育部教師工作司近日發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)教師資格考試增加心理健康教育等學(xué)科的通知》。梳理發(fā)現(xiàn)，在資格考試新增的多門學(xué)科中，心理健康教育成為唯一一門橫跨小學(xué)、初中、高中和中職的學(xué)科�！　〔簧�

　　【摘要】教育部教師工作司近日發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)教師資格考試增加“心理健康教育”等學(xué)科的通知》。梳理發(fā)現(xiàn)，在資格考試新增的多門學(xué)科中，心理健康教育成為唯一一門橫跨小學(xué)、初中、高中和中職的學(xué)科。

　　不少孩子需要“心健教育”

　　“中小學(xué)教師資格考試增加心理健康教育學(xué)科，在當(dāng)下有很強(qiáng)的針對(duì)性。”蘇州某小學(xué)三年級(jí)語文老師孫蘇敏告訴記者：“就我所在班級(jí)而言，有些孩子已顯示出自卑心理，有些孩子情緒容易沖動(dòng)，對(duì)他們我會(huì)耐心教導(dǎo)，但必須承認(rèn)解決心理問題，我并不專業(yè)。”

　　“我們班上父母在南京打工的孩子往往不愛說話，有些自卑，而家庭條件較好的獨(dú)生子女有些又比較驕傲、自私。”南京某小學(xué)六年級(jí)老師廖張艷感言，作為數(shù)學(xué)老師，自己偶爾勸解下孩子還行，卻無法真正打開孩子的心結(jié)。面對(duì)一些情緒極端的孩子，有時(shí)候真是干著急卻又無能為力。

　　南京曉莊學(xué)院陶老師工作站是專為中小學(xué)生提供心理援助的機(jī)構(gòu)。該站負(fù)責(zé)人、曉莊學(xué)院心理健康與研究中心主任任其平介紹，工作站陶老師熱線1992年開通以來咨詢量已達(dá)14萬人次。熱線咨詢最多的是人際關(guān)系方面的問題，包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，約占咨詢量兩成;其次是學(xué)習(xí)困難造成的壓力問題，占14%-16%。

　　相關(guān)調(diào)查顯示，在中小學(xué)生中，約兩成兒童青少年存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等，這些心理行為問題影響兒童青少年健康發(fā)展。

　　“心病”還需“心藥”醫(yī)

　　“多種因素影響孩子心理健康，孩子的‘心病’需用‘心藥’醫(yī)。”靖江新橋城實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)語文兼心理健康教育老師劉靜波感言。

　　劉靜波教過的一個(gè)叫小強(qiáng)的學(xué)生，一度少言寡語，性格孤僻。原來小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。特殊的家庭使小強(qiáng)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，學(xué)習(xí)成績受到明顯影響，常常不能及時(shí)完成家庭作業(yè)，因而得不到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至被另眼看待。

　　作為心理健康老師的劉靜波給小強(qiáng)開出“心藥”：課余經(jīng)常找他聊天，課間讓他幫發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步后及時(shí)表揚(yáng)……經(jīng)過一段時(shí)間努力，小強(qiáng)的性格不僅變陽光了，學(xué)習(xí)成績也明顯進(jìn)步，前后判若兩人。

　　作為“南京市網(wǎng)上家長學(xué)校”特聘老師，南京市中華中學(xué)老師濮文多年來一直關(guān)注孩子心理健康教育。她曾發(fā)現(xiàn)一名高三女生手腕上經(jīng)常有傷痕，便找到一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與這名女生深談得知，女孩的父親性格粗暴，經(jīng)常因?yàn)楦呖紝?duì)她施加壓力，加上她遭遇早戀問題，內(nèi)心矛盾疊加，難以承受，所以便時(shí)常自殘釋壓。“這個(gè)女孩的‘心病’早點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，獲得適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，就會(huì)少受一些身心之苦。”

　　南京中山小學(xué)副校長李萬青表示：“每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特、非常耐讀且不易讀懂的書，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能結(jié)出‘良好發(fā)展’的果實(shí)。”

　　“心健教育”短板待拉長

　　針對(duì)中小學(xué)生心理健康問題，我省不少學(xué)校開出“心教處方”，產(chǎn)生了積極效應(yīng)，但心理健康教育中存在的欠缺也不少，很需要引起關(guān)注。

　　“青春期的孩子易沖動(dòng)、情緒化，不進(jìn)行有效引導(dǎo)極有可能走彎路。但學(xué)校心理健康教育往往流于形式，需要重視加強(qiáng)。”蘇南某中學(xué)英語老師劉艷雯直言。

　　在淮安一所初中任教的李菲菲，談起學(xué)校的心理健康教育情況，搖了搖頭說：“我們學(xué)校有心理健康咨詢室，可是很少有學(xué)生主動(dòng)去尋求幫助。學(xué)校偶爾開設(shè)心理健康類的講座活動(dòng)也不嚴(yán)格要求學(xué)生參加，到場(chǎng)的人屈指可數(shù)。”

　　響水縣六套中心小學(xué)校長莊萬榮感言，農(nóng)村孩子特別是留守兒童心理健康問題更突出，如性格孤僻、冷漠、不合群，有的還愛欺凌同伴，但由于農(nóng)村學(xué)校缺少心理健康教育專職教師，這方面教育比較薄弱。“目前不少學(xué)校心理老師都是各科老師兼的，由于精力有限，很難兼顧好心理健康教育，所以一定要呼吁心理健康教育老師專職化。”響水縣教育局負(fù)責(zé)心理健康教育的姜平老師表示。

　　教師應(yīng)增強(qiáng)“心健素養(yǎng)”

　　據(jù)省教育廳相關(guān)人士介紹，心理健康教育學(xué)科主要是為報(bào)考這方面教師資格者而設(shè)。然而，采訪中，多位業(yè)界人士表示，如今的孩子太需要心理健康教育，每位老師這方面都應(yīng)該“充電”。

　　“教師資格考試增加心理健康教育學(xué)科，體現(xiàn)了教育主管部門對(duì)這方面的重視，但中小學(xué)心理健康教育僅依靠專職教師是不夠的。”南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授邵澤斌認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)多元文化容易對(duì)青少年兒童心理健康產(chǎn)生消極影響，而各科老師在日常教學(xué)中與學(xué)生親密接觸，在增進(jìn)學(xué)生心理健康方面可以發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的作用，所以每個(gè)老師都應(yīng)該具備心理健康教育知識(shí)。

　　“教育主管部門要把心理健康教育作為對(duì)學(xué)校的考評(píng)內(nèi)容，還要經(jīng)常督導(dǎo)評(píng)估。”江蘇省教育科學(xué)研究院王彥明博士建言，增加心理健康教育序列職稱評(píng)審和評(píng)優(yōu)選模，讓心理健康教師有歸屬感和認(rèn)同感，從而不斷進(jìn)取，為孩子心理健康貢獻(xiàn)更多智慧。

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