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2017《小學教育知識》歷年核心考點:小學生身心發(fā)展特點與一般規(guī)律

更新時間:2017-08-01 10:45:45 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽203收藏101

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摘要   一、小學生身體發(fā)展的特點  小學生的年齡一般為6& 12316;7歲至11& 12316;12歲。童年期的小學生的身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段。小學生身高平均每年增長4& 12316;5厘米,體重平均每年增加2& 12316;3千克,胸圍

  一、小學生身體發(fā)展的特點

  小學生的年齡一般為6〜7歲至11〜12歲。童年期的小學生的身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段。小學生身高平均每年增長4〜5厘米,體重平均每年增加2〜3千克,胸圍平均每年增寬2〜3厘米。從發(fā)育時間上來看,女生身體發(fā)育的高峰期均比男生提早1〜2年。

  二、小學生心理發(fā)展的特點

  1.認知發(fā)展的特點

  (1)感知覺的發(fā)展特點

  在小學生入學之初,小學生的感知覺已充分發(fā)展,具體表現(xiàn)在:聽覺和視覺十分敏銳,能準確地辨別事物的顏色形狀;味覺、嗅覺和觸覺也較為發(fā)達。感知覺的發(fā)展為個體的進行學習提供了保障。在兒童期,小學生的感知覺發(fā)展迅速,其感知的準確性和系統(tǒng)性都不斷提高。

  (2)注意的發(fā)展特點

  核心考點

  ①有意注意逐漸發(fā)展,無意注意仍起作用②注意的范圍依然有限③注意的集中性和穩(wěn)定性較差④注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱

  (3)觀察力的發(fā)展特點

 ?、儆^察的目的性較差②觀察缺乏精確性③觀察缺乏順序性④觀察缺乏深刻性

  (4)記憶的發(fā)展特點

 ?、儆幸庥洃浿饾u增強②意義記憶迅速發(fā)展

  (5)想象力發(fā)展的特點

 ?、儆幸庀胂笤鰪姠谙胂蟾挥诂F(xiàn)實性③想象的創(chuàng)造成分日益增多

  (6)思維發(fā)展的特點

  ①由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡②思維的基本過程日趨完善

  2.情緒情感發(fā)展的特點

  (1)小學生情緒情感的豐富性不斷擴展(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(3)情緒的深刻性不斷增加

  3.個性與社會性的發(fā)展

  (1)自我意識的發(fā)展(2)社會性認知的發(fā)展

  三、小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示

  (一)個體身心發(fā)展的順序性

  在對兒童進行教育時,必須遵循由具體到抽象,由淺入深,由簡到繁,由低級向高級的順序,循序漸進,不能“揠苗助長”,否則就不能收到應有的效果,甚至損害學生的身體和心理。

  (二)個體身心發(fā)展的階段性

  教育工作必須從小學生的實際出發(fā),針對不同年齡階段的學生,提出不同的具體任務,采取不同的教育內(nèi)容和方法,要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上,不能搞“一刀切”,還要注意各階段間的銜接和過渡。

  (三)個體身心發(fā)展的不平衡性

  個體發(fā)展的不平衡性告訴我們,人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

  (四)個體身心發(fā)展的互補性

  要求教育應結(jié)合學生實際,揚長避短,長善救失,注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢,促進學生的個性化發(fā)展。

  (五)個體身心發(fā)展的個別差異性

  在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征,教育工作要做到“因材施教”,充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到最大的發(fā)展。

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