《教育知識與能力》主觀題必背34題

　　1.教育的概念。(辨析題、簡答題)

　　答：廣義的教育，指凡是增進(jìn)人的知識和技能，影響人的思想觀念的活動，包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育;狹義的教育，指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，使他們朝著期望的方向發(fā)展的活動。

　　2.簡述影響人的發(fā)展的因素及作用。

　　答：第一，遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提;第二，環(huán)境是影響人的發(fā)展的外部條件;第三，教育是影響人的發(fā)展的主導(dǎo)因素;第四，個體的主觀能動性是影響人的發(fā)展的內(nèi)在動力。

　　3.簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

　　答：第一，學(xué)校教育是有目的的、有計(jì)劃的、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。第三，學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　4.簡述學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

　　答：第一，學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。第三，學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;第四，學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

　　5.簡述課程計(jì)劃的含義與內(nèi)容。

　　答：①課程計(jì)劃又叫教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃;②它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)分配;③并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分;④是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)(作用)。

　　6.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義與作用。

　　答：①課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件;②課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化;③是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。(作用)。

　　7.簡述教材編寫的基本原則。

　　答：①科學(xué)思想性。教科書的編寫內(nèi)容上要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;②基礎(chǔ)性。教科書的編寫要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;③實(shí)用性。教科書的編寫要注意實(shí)用性;④統(tǒng)一性。要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一;⑤表達(dá)確切。教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí);⑥聯(lián)系性。要兼顧各個學(xué)科的關(guān)系和各個年級的銜接。

　　8.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

　　答：第一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一;

　　第二，掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一;

　　第三，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一;

　　第四，傳授知識與思想教育相統(tǒng)一?！舅膫€統(tǒng)一】

　　9.簡述學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

　　答：第一，備課。這是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。第二，上課。這是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。第三，課外作業(yè)的布置與反饋。第四，課外輔導(dǎo)。第五，學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

　　10.簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

　　答：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、量力性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則?！局庇^啟發(fā)鞏固性，因材系統(tǒng)又量力，理論一定聯(lián)實(shí)際，科學(xué)思想要統(tǒng)一】

　　11.簡述影響遺忘的的因素。

　　答：①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量;②學(xué)習(xí)材料的位置;③學(xué)習(xí)程度的大小;④記憶任務(wù)的長久性與重要性;⑤識記的方法;⑥時(shí)間因素;⑦情緒和動機(jī)(態(tài)度)

　　12.如何增強(qiáng)記憶效果?

　　答：①動機(jī)—明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;

　　②意義—理解學(xué)習(xí)材料的意義;

　?、奂庸?mdash;對材料進(jìn)行深度精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解;

　　④適當(dāng)過度學(xué)習(xí);

　?、萦洃浶g(shù)—合理使用記憶術(shù);

　?、迯?fù)習(xí)—重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘;

　?、邞?yīng)用—拓展知識的聯(lián)系機(jī)會，提供知識的實(shí)踐機(jī)會。

　　13.如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)?

　　答：①及時(shí)復(fù)習(xí);②經(jīng)常復(fù)習(xí);③交錯復(fù)習(xí);④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合;⑤多樣復(fù)習(xí)。

　　14.簡述影響問題解決的主要因素。

　　答：①問題的特征(問題表征的方式);②已有的知識經(jīng)驗(yàn)(個體的知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu));③思維定勢(心理定勢);④功能固著;⑤原型啟發(fā);⑥動機(jī)的強(qiáng)度;⑦遷移;⑧個性差異。

　　15.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

　　答：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;

　　②注重創(chuàng)設(shè)個性的塑造;

　?、坶_設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

　　16.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?

　　答：①需要—了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生;

　　②歸因—培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀;

　?、圩晕倚?mdash;幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;

　?、苣繕?biāo)—目標(biāo)導(dǎo)向與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　17.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?

　　答：①吸引力—增加學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的吸引力;

　?、趧訖C(jī)水平—根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平;

　?、蹥w因—正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力;

　?、芊答?mdash;充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

　　18.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。

　　答：①學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性;②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);③學(xué)習(xí)的心向與定勢;④學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

　　19.如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移?

　　答：①學(xué)生角度—關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu);

　?、诮虒W(xué)角度—精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié);

　　③教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。

　　20.簡述艾里斯的合理情緒療法。

　　答：艾里斯的合理情緒療法是認(rèn)知心理治療中的一種方法，A是誘發(fā)性事件，B是個體對該事件的看法，C是個體的情緒和行為反應(yīng)。艾里斯認(rèn)為，情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起，而是由個體對這一事件的解釋和評價(jià)引起的。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，是維護(hù)心理健康的重要途徑。

　　21.簡述性格與氣質(zhì)的主要區(qū)別。

　　答：①氣質(zhì)受生理影響較大，性格受社會影響大;②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng);③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚;④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

　　22.簡述基本的氣質(zhì)類型及其主要特點(diǎn)。

　　答：①膽汁質(zhì)。直率熱情、精力旺盛、好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí);

　?、诙嘌|(zhì)?；顫姾脛?、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強(qiáng)，注意力易轉(zhuǎn)移，具有明顯的外向傾向;

　?、垧ひ嘿|(zhì)。安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反映性地低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性;

　　④抑郁質(zhì)。行為孤獨(dú)，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。

　　23.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。

　　答：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個關(guān)鍵詞是：圖式、同化、順應(yīng)和平衡，在此基礎(chǔ)上將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：

　?、俑兄\(yùn)算階段(0~2歲)。思維開始萌芽并獲得客體永久性;

　　②前運(yùn)算階段(2~7歲)，用表象符號來代替外界事物、思維以自我為中心、思維具有不可逆性;

　?、劬唧w運(yùn)算階段(7~11歲)，去自我中心的到發(fā)展，獲得守恒概念;

　　④形式運(yùn)算階段(11~16歲)，思維發(fā)展接近成人。

　　24.簡述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。

　　答：最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成狀態(tài)。正在發(fā)展的過程。根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而使得教育走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。

　　25.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段論。

　　答：①自我中心階段(前道德階段)2~5歲：兒童處于感覺運(yùn)動時(shí)期，行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)則意識，因而談不上任何道德觀念發(fā)展。

　　②權(quán)威階段(他律道德階段)5~8歲：兒童的主要表現(xiàn)為以服從成人為主要特征的他律道德，故也稱為服從階段。又可分為兩個階段——自我中心階段和權(quán)威階段。

　?、劭赡嫘噪A段(自律或合作道德階段)8~10歲：公正感不再以“服從”為特征而是以“平等”觀念為特征，有了自律的萌芽，開始表現(xiàn)出合作互惠的精神。

　?、芄A段(公正道德階段)10~12歲：這一階段的兒童開始出現(xiàn)利他主義。

　　26.簡述德育過程的基本規(guī)律。

　　答：第一，德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程。

　　第二，德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。

　　第三，德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。

　　第四，德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

　　27.簡述中小學(xué)主要的德育原則。

　　答：方向性原則(導(dǎo)向性原則)、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。【把握方向，疏導(dǎo)為主;因材施教，長善救失;教育影響要一致，理論實(shí)踐要統(tǒng)一;嚴(yán)格尊重相結(jié)合，正面約束定規(guī)則;集體個別共存活】

　　28.簡述中小學(xué)常用的德育方法。

　　答：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、實(shí)際練習(xí)法(實(shí)踐鍛煉法、實(shí)際鍛煉法、指導(dǎo)實(shí)踐法、鍛煉法)、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個人修養(yǎng)法)、品德評價(jià)法、體諒模式。

　　29.簡述影響品德發(fā)展的因素。

　　答：①家庭教養(yǎng)方式;②社會風(fēng)氣;③同伴群體;④道德認(rèn)知;⑤態(tài)度定勢;⑥認(rèn)知失調(diào)。

　　30.簡述促進(jìn)良好品德形成的方法。

　　答：①有效說服;②樹立榜樣;③群體約定;④價(jià)值辨析;⑤恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

　　31.簡述課堂管理的影響因素。

　　答：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;②班級規(guī)模;③班級的性質(zhì);④對教師的期望。

　　32.建立教師威信的途徑。

　　答：①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);②培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;③注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;④給學(xué)生以良好的第一印象;⑤做學(xué)生的朋友和知己。

　　33.增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。

　　答：(1)同理心。這是與學(xué)生溝通的前提，包括三個條件：

　?、僬驹趯Ψ降牧鋈ダ斫鈱Ψ?

　?、诹私鈱?dǎo)致這種情形的因素;

　?、圩寣Ψ搅私庾约簩ζ湓O(shè)身處地的理解;

　　(2)真誠。自由的表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實(shí)，用真誠喚起學(xué)生的信任感;

　　(3)接納與尊重學(xué)生，但不對學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就。

　　34.簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。

　　答：①組織和運(yùn)用教材的能力;

　　②言語表達(dá)能力;

　?、劢M織教學(xué)的能力;

　?、軐W(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力;

　?、萁虒W(xué)媒體的使用能力;

　?、藿逃龣C(jī)制。

智能題庫免費(fèi)下載：

　　編輯推薦：　

　　教師資格面試得高分需掌握的技能

　　2017年中小學(xué)教師資格報(bào)考條件