2017上半年教師資格證面試真題精選（中學(xué)語(yǔ)文第四批）
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一、考題回顧
二、考題解析
初中語(yǔ)文《桃花源記》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
英國(guó)詹姆斯?希爾頓在小說(shuō)《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個(gè)叫“香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風(fēng)光、蔚藍(lán)的天空和純凈的土地，是一個(gè)寧?kù)o、安逸、悠遠(yuǎn)、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所稱為“世外桃源”。這個(gè)成語(yǔ)出自東晉文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個(gè)地方呢?為什么說(shuō)它在“世外”呢?讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。
(二)整體感知
1.教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。
3.疏通文意，教師進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。
4.梳理行文線索
(1)用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事的不同片段。
(2)為故事的不同片段擬寫小標(biāo)題。
發(fā)現(xiàn)桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源
(三)深入研讀
1.走進(jìn)桃源生活
教師提出問(wèn)題，分小組討論探究。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進(jìn)而理解文章的主旨。
(1)漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、人文風(fēng)情兩個(gè)角度去思考。)
(2)漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對(duì)待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣?
(3)桃花源中的人“避秦時(shí)亂”之后為何“不復(fù)出”?漁人“──為具言所聞”后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么?
2.以小組為單位總結(jié)文中古今異義詞
(1)鮮美，古：鮮艷美麗，今：(味道)新鮮
(2)交通，古：交錯(cuò)相通，今：指運(yùn)輸事業(yè)
(3)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶
(4)無(wú)論，古：不要說(shuō)，更不必說(shuō)，今：連詞，不管
(5)絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒(méi)有出路的境地
(四)拓展延伸
帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)桃源生活。
陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個(gè)他心中的理想社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有紛擾，人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個(gè)和平、寧?kù)o、平等、安樂(lè)的理想社會(huì)，描寫了一幅沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人人安居樂(lè)業(yè)，彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會(huì)理想，隱含了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。
(五)小結(jié)作業(yè)
有人說(shuō)陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?
板書設(shè)計(jì)
桃花源記
發(fā)現(xiàn)桃花源→探訪桃花源→離開桃花源→再尋桃花源
理想社會(huì)
答辯題目解析
1.你認(rèn)為本文的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)是什么?
【參考答案】
《桃花源記》是一篇文言文，正確理解文言文的意思就是第一步要做的，其次就是要將文言文中的實(shí)詞、虛詞、句式講解清楚。關(guān)于重點(diǎn)，文言文的教學(xué)往往會(huì)流于串講文言知識(shí)，這是不可取的，我們更應(yīng)該關(guān)注文本所反映的內(nèi)容。比如《桃花源記》當(dāng)中包含了陶淵明對(duì)于美好生活的追求，也蘊(yùn)含著老子的自然觀，所以在教學(xué)中應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感的挖掘，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.你認(rèn)為教授文言文時(shí)應(yīng)突出哪些方面?
【參考答案】
教材所選的文言篇章是千古傳誦、文質(zhì)兼美的佳作。在文言文教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘文言文中的審美因素，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
第一，享受文言文的形式美。古人作文很重視文章的形式美，在寫作方法上講究對(duì)比、烘托、鋪陳。在布局謀篇上，有的出奇制勝，似鐵騎突出;有的精雕細(xì)琢，如間關(guān)鶯語(yǔ);有的行文如山間流水;有的落筆似林間驚鴻……讓人讀后回味無(wú)窮。非常值得學(xué)習(xí)。
第二，享受文言文的情意美。文學(xué)作品的優(yōu)美，或壯麗，或樸素，或含蓄……無(wú)一不是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。在文學(xué)創(chuàng)作中，不同的內(nèi)容都在尋求著可以完滿表現(xiàn)它的形式;不同的形式總是盡力地表達(dá)它所要表達(dá)的思想和情感。文言文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情，感悟作品的理，品味作品的美。這樣，學(xué)生就會(huì)在美的探索中提高自己，在提高自己的過(guò)程中享受美的樂(lè)趣。
考后關(guān)注：
2017上半年中小學(xué)教師資格證面試成績(jī)查詢時(shí)間
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