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2016年教師資格面試試講環(huán)節(jié)問(wèn)題預(yù)設(shè)

更新時(shí)間:2016-05-18 09:00:23 來(lái)源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽169收藏16

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摘要   【摘要】在教師資格面試試講過(guò)程中需要特別注意的就是問(wèn)題的預(yù)設(shè),如何順利通過(guò)面試試講環(huán)節(jié)呢,下面是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理的2016年教師資格面試試講環(huán)節(jié)問(wèn)題預(yù)設(shè),預(yù)祝大家順利通過(guò)面試環(huán)節(jié)! 
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  一、不符合教材的編排

  1.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太超前,使學(xué)生云里霧里

  以人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》為例,教師用“白酒”變“紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出今天所學(xué)的課題內(nèi)容,過(guò)程如下:

  【講解】同學(xué)們,我們都很喜歡魔術(shù),它帶給我們很多不可思議的事情,我們對(duì)其充滿了好奇,接下來(lái)老師也給大家變一個(gè)魔術(shù),大家要仔細(xì)觀察,一會(huì)兒我會(huì)對(duì)大家提問(wèn)了,因?yàn)檫@個(gè)魔術(shù)跟我們的化學(xué)息息相關(guān)。

  【演示】一個(gè)燒杯里裝有無(wú)色的液體,我們稱(chēng)它是“白酒”,然后我滴加一種試劑進(jìn)去,瞬間變成了“紅酒”,然后我又滴加了一種試劑進(jìn)去,溶液又變成了“白酒”。

  【提問(wèn)】大家思考一下,這三種物質(zhì)分別是什么?

  【回答】氫氧化鈉,酚酞,鹽酸(或者其他的說(shuō)法)。

  此處預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答就有點(diǎn)唐突了,其實(shí)學(xué)生如果不看書(shū)是不能完全回答上來(lái)的,也許能回答出氫氧化鈉和酚酞,但是回答不出鹽酸,因?yàn)樗麄儾](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)酸和堿的反應(yīng),正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所以這個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)及答案就是有問(wèn)題的,應(yīng)該給予足夠多的提示或者讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出那種物質(zhì)是酸。

  2.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單,使學(xué)生失去求知欲

  人教版高中教材必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一節(jié)中,學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”時(shí),在講到實(shí)驗(yàn)2-6時(shí),教師認(rèn)為“FeCl3是催化劑”這一事實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的,然后過(guò)度講解和強(qiáng)調(diào),這就造成了學(xué)生們失去興趣,同時(shí)也認(rèn)為老師對(duì)教材不熟悉。因?yàn)樵诰拍昙?jí)學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)FeCl3是催化劑了,而且大量習(xí)題中都曾提及到。

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  二、不符合學(xué)生的身心發(fā)展

  以人教版九年級(jí)上冊(cè)第五章《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》為例,教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究想得出質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后是守恒的,于是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)中可能遇到的所有問(wèn)題都一一羅列出來(lái),用他的話說(shuō)是為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率。而且他說(shuō)最后同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后,他問(wèn)同學(xué)們質(zhì)量的關(guān)系,同學(xué)們異口同聲的說(shuō),反應(yīng)前后質(zhì)量不變。這也是不可能的。

  這里有兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)主動(dòng)羅列出實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題,這樣做是完全違背新課標(biāo)的教育理念的,實(shí)驗(yàn)中有可能遇到的問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn),而不是主動(dòng)告知。方法有多種,比如通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材提出自己的問(wèn)題,比如通過(guò)觀看視頻提出問(wèn)題,或者通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題,最后解決問(wèn)題,這樣才符合探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。如果僅僅是羅列出來(lái),學(xué)生們就失去了探究的欲望,因?yàn)闆](méi)有了趣味性,不符合學(xué)生的心理需求。

  (2)同學(xué)們異口同聲的說(shuō)質(zhì)量守恒,也是不符合實(shí)際情況的,學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)肯定是有各種各樣的答案的,有大有小有相等的,不可能完全一樣,學(xué)生肯定會(huì)提出問(wèn)題的,根據(jù)中學(xué)生的心理,一旦有問(wèn)題,是急于得到老師同學(xué)的幫助,急于解決的,并且通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最透徹記得最牢固的知識(shí)。所以說(shuō)這里的設(shè)計(jì)是不合理的。

  通過(guò)以上分析,我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)是一節(jié)課中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),它關(guān)系到這節(jié)課的好壞,甚至關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)這個(gè)科目的喜好。

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