2015年小學教育教學知識與能力復(fù)習:行為改變方法
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【摘要】2015年小學教育教學知識與能力復(fù)習:行為改變方法，作為一名教師一定要注意小學生是否有健康的心理狀態(tài)，如果其行為有異于同齡之人，一定要糾正他的怪異行為，使其得到根本性改變。那么，行為改變有哪些基本防范呢？閱讀本文便知。
點擊查看：2015小學教師資格證《教育教學知識與能力》第二章復(fù)習要點
在學校心理健康教育中，行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法等。
1.強化法
強化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后。如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。例如，一個上課不敢發(fā)言的學生，一旦在一次課上發(fā)言后得到了老師的表揚和肯定，那么他的膽怯心理就會得到很大改善。
2.代幣獎勵法
代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優(yōu)點是：可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。代幣不會像原沙產(chǎn)生“飽足” 現(xiàn)象而使強化失效。
3.行為塑造法
行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時我們可以依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如，有人曾用行為塑造法讓一個緘默無語的孩子開口說話。
4.示范法觀察、模仿
教師呈示的范例(榜樣)是學生社會行為學習的重要方式。模仿學習的機制是替代強化。替代強化的含義是：當事人(學習者)因榜樣受強化而使自己也間接受到強化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導(dǎo)教師的示范，他人提供的示范，電視、錄像，有關(guān)讀物提供的示范，角色的示范等。
5.暫時隔離法
暫時隔離法是指在某種特定時間不對不良行為給予強化，同時轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。暫時隔離意味著獎勵、強化、關(guān)注、有趣活動的終止。實施暫時隔離法的要點是：(1)此法適用于糾正2歲兒童的沖動性、攻擊性、情緒性及充滿敵意的不良行為;(2)選擇一個無聊的、刺激單調(diào)而又安全的地方作隔離地點;(3)使用定時器，隔離時間遵循“一歲一分鐘”原則;(4)暫時隔離期間不與兒童交談和爭吵;(5)定時器響后，立即結(jié)束隔離，并詢問兒童被隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。
6.自我控制法
自我控制法是讓當事人自己運用學習原理進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。從理論指導(dǎo)來說，它是一種經(jīng)過人本主義心理學改善過的行為改變技術(shù)。其好處是強調(diào)當事人(學生)的個人責任感，以增加改善行為的練習時間。
7懲罰法
懲罰法也叫負激勵，其作用時消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，如否定評價、給予處分;二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個愉快刺激。
【練習題】當一位膽小的學生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給與表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的( )。
A.強化法
B.示范法
C.消退法
D.行為塑造法
【答案】A。
【練習題】教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，這種方法屬于( )。
A.示范法
B.懲罰法
C.代幣獎勵法
D.肯定性訓練
【答案】C。
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2015年中學教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習要點匯總
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