2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):小學(xué)生常見心理障礙

【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):小學(xué)生常見心理障礙，在本文中，簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)生常見心理障礙主要有多動(dòng)癥、焦慮癥、學(xué)習(xí)困難綜合癥、強(qiáng)迫癥、厭學(xué)癥。針對(duì)小學(xué)生的不同問題，有不同的解決方案。究竟有哪些解決防范呢？閱讀本文便知。

　　點(diǎn)擊查看：2015小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》第二章復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　1.多動(dòng)癥

　　多動(dòng)癥也稱“兒童多動(dòng)綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥，多在7歲時(shí)就有異常表現(xiàn)。多動(dòng)癥兒童行為主要特征有：

　　(1)活動(dòng)過多。這種兒童的多動(dòng)與一般兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。

　　(2)注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng)，不能坐定看一會(huì)兒電視。做作業(yè)做了一會(huì)兒又去干別的，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三落四。

　　(3)沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，比如在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待。又如有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。

　　(4)學(xué)習(xí)困難。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)低下。多動(dòng)癥患兒智力是正�；蚧�本正常的，學(xué)習(xí)困難的原因與注意力不集中、多動(dòng)有關(guān)。出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)間，決定于智力水平及多動(dòng)癥的輕重程度。智力水平中下的嚴(yán)重多動(dòng)癥患兒在學(xué)齡早期就可出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。智力水平較高、多動(dòng)癥狀較輕的，可在初中階段才出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

　　2.焦慮癥

　　學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張�？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平�？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛�。學(xué)生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因是學(xué)校的統(tǒng)考以及升學(xué)的持久的、過度的壓力，使學(xué)生缺乏內(nèi)在的自尊心和價(jià)值感;家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望;學(xué)生個(gè)人過分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝，學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn);某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)等。

　　采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”，“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會(huì)是最后一次”。對(duì)于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。

　　3.學(xué)習(xí)困難綜合癥

　　學(xué)習(xí)困難綜合癥在小學(xué)生中比較多見。有一組調(diào)查資料表明，9%男童和3%的女童，不同程度地表現(xiàn)出誦讀困難(學(xué)習(xí)困難綜合癥的一種表現(xiàn))的癥狀。

　　學(xué)習(xí)困難綜合征的主要表現(xiàn)為：缺少某種學(xué)習(xí)技能，包括誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫困難、交往困難。在診斷學(xué)習(xí)困難綜合癥時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意與兒童多動(dòng)癥的區(qū)別。學(xué)習(xí)困難是兒童多動(dòng)癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動(dòng)癥的學(xué)習(xí)困難主要是由于好動(dòng)、沖動(dòng)、注意力缺陷和行為障礙所造成的。而患有學(xué)習(xí)困難綜合癥的學(xué)生，則沒有自述多動(dòng)癥的表現(xiàn)，他們?cè)趥�(gè)性發(fā)展上是健康的，不存在多動(dòng)癥兒童所表現(xiàn)的情緒和行為問題。

　　4.強(qiáng)迫癥

　　強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查門是否鎖。強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念。但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

　　強(qiáng)迫癥的原因：(1)社會(huì)心理原因。包括學(xué)習(xí)過度緊張、家庭要求過于嚴(yán)格、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不良。比如，成人禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是子女產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀的十分有代表性的背景特征。(2)個(gè)人原因。如，膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、偏執(zhí)刻板。

　　強(qiáng)迫癥的治療方法：(1)藥物治療;(2)行為治療;(3)建立支持性環(huán)境

　　5.厭學(xué)癥

　　厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來，家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中多種不良因素的影響，使得學(xué)生的厭學(xué)情緒有所增長(zhǎng)。兒童厭學(xué)癥作為一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，已越來越引起人們的關(guān)注。兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)有一種說不出來的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，他們對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的還兼有品德問題。兒童厭學(xué)情緒嚴(yán)重或受到一定誘因影響時(shí)，往往會(huì)發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。

　　兒童厭學(xué)癥既然是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。

　　練習(xí)題：

　　【單選題】小學(xué)生活動(dòng)過多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等現(xiàn)象是下列哪一種心理問題?(　　)

　　A.兒童多動(dòng)綜合征

　　B.學(xué)習(xí)困難綜合征

　　C.兒童厭學(xué)癥

　　D.兒童強(qiáng)迫行為

　　答案：A。解析：多動(dòng)癥是小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。其主要特征是活動(dòng)過多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等。

　　【單選題】為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于 (　)

　　A.早期干預(yù)

　　B.缺陷矯正

　　C.發(fā)展指導(dǎo)

　　D.問題預(yù)防

　　答案：D。解析：這種方法是屬于問題預(yù)防的方法，以防止問題的發(fā)生。

　　【單選題】小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說：“她越來越笨了。”小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見( )。

　　A.焦慮癥 B.恐懼癥 C.強(qiáng)迫癥 D.抑郁癥

　　答案：C。

　　解析：強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。

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