高中學(xué)科知識與能力：語文考試大綱

更新時間：2015-08-21 12:05:46 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要【摘要】環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編為你整理高中學(xué)科知識與能力：語文考試大綱，主要考察考生四大能力：運用語文學(xué)科知識的能力、語文教學(xué)設(shè)計能力、語文教學(xué)實施能力及語文教學(xué)評價能力，本大綱為即將參加教師資

【摘要】環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編為你整理“高中學(xué)科知識與能力：語文考試大綱”，主要考察考生四大能力：運用語文學(xué)科知識的能力、語文教學(xué)設(shè)計能力、語文教學(xué)實施能力及語文教學(xué)評價能力，本大綱為即將參加教師資格證考試的考生提供參考，明確復(fù)習(xí)目標，希望對廣大教師證考生有所幫助。

　　相關(guān)鏈接：教師資格證考試統(tǒng)考大綱匯總

　　高級中學(xué)《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》

　　一、考試目標

　　1.運用語文學(xué)科知識的能力。掌握漢語言文學(xué)的基本知識和語文教學(xué)的基本理論，能在教學(xué)中靈活運用;了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標、教學(xué)內(nèi)容和實施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

　　2.語文教學(xué)設(shè)計能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，針對高中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點;能準確表述教學(xué)目標，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。

　　3.語文教學(xué)實施能力。掌握高中語文教學(xué)實施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);掌握語文教學(xué)的基本組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生認知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升;熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。

　　4.語文教學(xué)評價能力。了解語文教學(xué)評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導(dǎo)的評價理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能;能夠自覺進行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。

　　二、考試內(nèi)容模塊與要求

　　(一)學(xué)科知識

　　1.了解國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生個性化地解讀文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

　　3.熟練掌握漢語言文字應(yīng)用的基本知識，遵循高中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點，提高學(xué)生的語言運用能力。

　　4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析寫作目的、內(nèi)容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。

　　5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。

　　6.正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

　　7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。

　　8.掌握閱讀與寫作教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

　　9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設(shè)置，能根據(jù)實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程。

　　(二)教學(xué)設(shè)計

　　1.能夠根據(jù)語文學(xué)科特點及高中學(xué)生的認知特征，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個體差異。

　　2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

　　4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。

　　5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點，準確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

　　6.能夠根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點。

　　7.能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點、難點相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　8.了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

　　9.能夠設(shè)計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會)，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

　　10.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)方案。

　　(三)教學(xué)實施

　　1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動。

　　2.能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。

　　3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

　　4.能夠根據(jù)高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　5.能夠在閱讀、寫作教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。

　　6.能夠在研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

　　7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。

　　8.能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。

　　(四)教學(xué)評價

　　1.能夠在教學(xué)中綜合運用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當(dāng)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

　　2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u價策略。

　　4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的狀況，形成個性化的學(xué)習(xí)策略。

　　5.能夠分析、評價自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改進思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。

　　三、試卷結(jié)構(gòu)

模塊	比例	題型
學(xué)科知識教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價	30%	單項選擇題
學(xué)科知識教學(xué)設(shè)計	43%	教學(xué)設(shè)計題
學(xué)科知識教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價	27%	案例分析題
合計	100%	單項選擇題：約30% 非選擇題：約70%

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進學(xué)生深入理解課文的一項是

　　A.插圖問題我們還是課下再討論，好嗎?

　　B.有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤?

　　C.很有批判意識，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。

　　D.觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

　　(2)閱讀《祝�！方虒W(xué)實錄的片段，選出分析不正確的一項

　　生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺!

　　(學(xué)生一片嘩然)

　　師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

　　生1：如果當(dāng)初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁?

　　生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

　　生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

　　生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦!

　　生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。

　　生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

　　師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個怎樣的環(huán)境。

　　A.教師能抓住討論的焦點，將學(xué)生的思考引向深入。

　　B.學(xué)生討論沒有涉及問題的實質(zhì)，影響了教學(xué)進度。

　　C.教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀點，體現(xiàn)了他對學(xué)生的尊重。

　　D.教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

　　2.教學(xué)設(shè)計題

　　閱讀文本材料和具體要求，完成(1)～(3)題。

　　李煜《虞美人》(春花秋月何時了)原文

　　春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

　　課文介紹

　　《虞美人》(春花秋月何時了)為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》(燎沉香)。

　　單元介紹

　　這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》相關(guān)規(guī)定

　　可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅;采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品;提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。

　　應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。

　　學(xué)生情況

　　高二年級。班額50人。

　　教學(xué)條件

　　教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

　　問題：

　　(1)根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標并說明確定的依據(jù)。

　　(2)依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

　　(3)設(shè)計具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　3.案例分析題

　　(1)以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結(jié)該教師使用語文讀本的特點(寫出一點即可)并簡要分析。

　　①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或?qū)W生自薦談感受。

　　②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。

　�、劬饰亩瓮扑]。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　④“我喜歡的20句話”。要求學(xué)生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。

　�、�“我最喜歡的文章排行榜”。學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學(xué)交流。

　　閱讀下面的學(xué)生作文，回答(2)(3)兩題。

　　我愛我“家”

　　(一)

　�、俸苄〉臅r候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。

　�、诩�，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵;巨石陣之謎，尼斯湖怪獸;蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的……

　�、叟叮€有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴……

　�、苄r候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家;家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。

　　(二)

　�、荽笠稽c了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學(xué)校——我的新“家”。

　�、迣W(xué)校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學(xué)海航行;是向?qū)�，領(lǐng)著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上……老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

　�、邔W(xué)校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風(fēng)，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱;是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵;是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉……在學(xué)校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑……

　　⑧我愛這個集體，這個“家”。

　　(三)

　�、崤c我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血……“我們都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在;讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在;讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在;讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在;讓飛天神舟與我同在……

　�、馕覀兪腔▋阂粯拥纳倌辏覀兪峭Π蔚男�，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白云下翱翔……我心動于“家”，我愛祖國這個“家”。

　　(四)

　　幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什么家?我當(dāng)時說：那要看緣分。

　　現(xiàn)在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學(xué)生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個中國人!

　　我要大聲地說，我——愛——我“家”。

　　問題：

　　(2)請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。

　　錯別字甲，修改為

　　錯別字乙，修改為

　　病句：

　　修改：

　　(3)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，并提出修改建議。