教師資格證中學(xué)《教育知識(shí)與能力》章節(jié)真題及知識(shí)點(diǎn)8.3
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【真題回顧】
簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段!2013下半年全國(guó)統(tǒng)考】
【答案要點(diǎn)】
富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把教師的成長(zhǎng)劃分為以下三個(gè)階段:
(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候,便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上,即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。
(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
【相關(guān)知識(shí)點(diǎn)】
教師成長(zhǎng)的歷程
教師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問題不同,福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。
1.關(guān)注生存階段
處于這一階段的一般是新教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,最擔(dān)心的問題是:“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?…“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)?”等等。因而有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生,因?yàn)榻處煻枷氤蔀橐粋(gè)良好的課堂管理者。
2.關(guān)注情境階段
當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí),便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容,一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也集中關(guān)注這一階段,一般來說,老教師比新教師更關(guān)注此階段。
3.關(guān)注學(xué)生階段
當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后,成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
【15年考題預(yù)測(cè)】
【單選題】衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是( )。
A.能否充分考慮教學(xué)情境
B.能否更多地考慮課堂的管理
C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生
D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性
答案:C。
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