2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):影響品德形成因素
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2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):影響品德形成因素
一、外部條件
1.家庭教養(yǎng)方式
研究表明,學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。若家庭教養(yǎng)方式是民主、信任、容忍的,則有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展。若家長對待子女過分嚴(yán)格或放任,則兒童更容易產(chǎn)生不良的、敵對的行為。
2.社會風(fēng)氣
社會風(fēng)氣由社會輿論、大眾媒介傳播的信息、各種榜樣的作用等構(gòu)成。作為社會的成員,學(xué)生不可能與社會隔絕,也無力控制、凈化社會環(huán)境,再加上自身的選擇、判斷能力有限,因此,社會上的良好與不良的風(fēng)氣都有可能影響其道德信念與道德價值觀的形成。
3.同伴群體
歸屬于某一個團(tuán)體的需要是個體的一種基本需要,因此,正式的班集體、非正式的小團(tuán)體等對學(xué)生都具有一定的吸引力,他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴群體保持一致,以得到同伴群體的接納和認(rèn)可??梢哉f,學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣影響。
二、內(nèi)部條件
1.認(rèn)知失調(diào)
人類具有一種維持平衡和一致性的需要,即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致,以保持心理平衡。
當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時,比如,新出現(xiàn)的事物與自己原有的經(jīng)驗(yàn)不一致,或者自己的觀點(diǎn)與他人的、社會的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致等,內(nèi)心就會有不愉快或緊張的感受,個體就試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念,以達(dá)到新的平衡??梢哉f,認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。
2,態(tài)度定勢
個體由于過去的經(jīng)驗(yàn),對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性,這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)期與評價,進(jìn)而影響人是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
3.道德認(rèn)識
態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平及掌握程度,取決于已有的道德判斷水平。根據(jù)皮亞杰和柯爾伯格的研究,要改變或提高個體的道德水平,必須考慮其接受能力,遵循先他律后自律的循序漸進(jìn)原則。
此外,個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
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