2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

　　一、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是指利用一定的途徑和方式使學(xué)習(xí)者從沒有學(xué)習(xí)動機到形成學(xué)習(xí)動機的過程。根據(jù)不同的理論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑有以下幾種。

　　1.設(shè)置具體目標(biāo)及達到的方法

　　幫學(xué)生確定可以實現(xiàn)的、挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實的、具體的以及短期的目標(biāo)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，教學(xué)生學(xué)會如何達到該目標(biāo)，并針對學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議。

　　2.設(shè)置榜樣

　　以社會上具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難進行學(xué)習(xí)的模范人物和身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子為榜樣，使學(xué)生掌握成就動機高的學(xué)生的想法、談話方式和行為方式的特點。由于不同年齡學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，應(yīng)設(shè)置與其心理發(fā)展水平相適應(yīng)的榜樣。

　　3.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。其特點是在從事學(xué)習(xí)活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)部動機。布魯納所重視的學(xué)習(xí)動機，就是指對學(xué)習(xí)的直接興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，以下幾點是很重要的。

　　(1)以生動活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。

　　(2)使學(xué)生參加力所能及的學(xué)習(xí)活動。在參與活動時，學(xué)生扮演了不可缺少的角色，體會到一種受到尊重的滿足感。角色的要求又促進了其對學(xué)習(xí)意義的認識，從而增強了學(xué)習(xí)動機。

　　(3)各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)動機上常常起著不可估量的作用。

　　4.利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

　　有經(jīng)驗的教師常常在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動中。例如，蘇聯(lián)的莫洛佐娃在一個六年級班上，利用男生們想做海員又缺乏學(xué)習(xí)動力的情況，組織有關(guān)的主題活動。在海軍活動的游戲中，要求孩子們學(xué)習(xí)各種有關(guān)的知識(歷史、地理、航海、攝影、制模以及音樂等)，大大地促進了學(xué)習(xí)需要和認識興趣。這是培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)動機的重要經(jīng)驗。

　　5.注意學(xué)生的歸因傾向

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對成功或滿意的結(jié)果時，做穩(wěn)定的內(nèi)部的歸因;引導(dǎo)經(jīng)常失敗的學(xué)生做不穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可控制的歸因。歸因傾向是后天形成的，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的情況加以培養(yǎng)。教師可以采取如下的幫助措施：

　　(1)幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，并為他們制定切實可行的目標(biāo)。

　　(2)制定出具體的行動以幫助他們達到目標(biāo)，使他們成為自己控制自己，而不是受別人控制的人，而且要改變他們的歸因傾向，讓他們將失敗歸因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他們明白，只要付出努力便會成功的道理。

　　(3)教學(xué)生學(xué)會何時完成他們的計劃，并對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為給予及時的反饋。

　　二、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

　　學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法有以下幾種。

　　1.堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔

　　利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)部動機也可以通過使用有趣的材料和使用各種呈現(xiàn)方式來增強。

　　2.實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認識興趣和求知欲

　　創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。“不協(xié)調(diào)”必須要設(shè)置疑問，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，以引起學(xué)生的好奇與思考。

　　3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用

　　教師讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋則可用來提高具有動機價值的將來的行為。

　　4.正確運用競賽、考試與評比

　　(1)適當(dāng)開展競賽。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)秀成績的一種有效手段。在競賽過程中，學(xué)生的好勝心和求成的需要更加強烈。

　　(2)正確運用考試和分數(shù)。運用測驗和分數(shù)為學(xué)生提供一些信息，并將其視為掌握知識程度的衡量標(biāo)準，而不是能力的衡量標(biāo)準，視其為個人努力程度的標(biāo)志。

　　(3)正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強化，能鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。

　　5.注意內(nèi)外動機的互相補充和相輔相成

　　認知心理學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。然而只依靠內(nèi)部動機，學(xué)習(xí)的需要會銳減，而只依靠外部動機，就沒有足夠的力量。

　　6.注意個別差異

　　在激發(fā)動機時，教師應(yīng)特別考慮到學(xué)生的個別特點。以每個學(xué)生動機中獨有的優(yōu)點補償其缺點，幫助每個學(xué)生確定其個人的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)工作中要有足夠的變式和不同的進度，使每個學(xué)生都有機會獲得成功，并針對學(xué)生個人學(xué)業(yè)成敗的歸因，采取幫助措施。

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