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2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):頓悟說

更新時間:2015-06-26 09:59:40 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽206收藏61

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  2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):頓悟說

  格式塔心理學(xué)家的頓悟說

  頓悟一完形說是由德國的格式塔心理學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論。格式塔心理學(xué)又稱完形心理學(xué),誕生于1912年,苛勒、考夫卡、韋特默是其重要的代表人物。l913~l917年,苛勒在德國對黑猩猩學(xué)習(xí)和解決問題進(jìn)行了許多研究,由此認(rèn)為,學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的,以此與桑代克的嘗試錯誤說相對抗。

  頓悟一完形說的主要觀點(diǎn):

  (1)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的??晾照J(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個頓悟的過程,是個體利用自身的智慧與理解力對情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是嘗試錯誤的過程。頓悟往往跟隨在一個階段的嘗試與錯誤之后發(fā)生,但這種行為不像桑代克所描述的那樣,而更相似于一種“行為假設(shè)”的程序。動物在試驗(yàn)了這些假設(shè)以后,便會拋棄它們,它往往是頓悟的前奏。所謂頓悟,就是動物突然覺察到問題解決的辦法,是動物領(lǐng)會到自己的動作該怎樣進(jìn)行,領(lǐng)會到自己的動作和情境,特別是和目的物之間的關(guān)系。動物只有在清楚地認(rèn)識到整個問題情境中各種成分之間的關(guān)系時,頓悟才可能發(fā)生。

  (2)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于構(gòu)造完形。該學(xué)說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在于構(gòu)造一種完形,認(rèn)為人心對環(huán)境提供著一種組織或完形作用,而這種完形和組織作用就是學(xué)習(xí)。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化、遇到困難或問題時,有機(jī)體頭腦中已經(jīng)形成的“形”就出現(xiàn)了“缺口”、“缺陷”,隨之就會有一種度過這種缺口、彌補(bǔ)缺陷從而完結(jié)圖形的趨向,即組織或構(gòu)造新的完形,這種活動就是學(xué)習(xí)。

  (3)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系不是直接的,而需以意識為中介。對于刺激與反應(yīng)或環(huán)境與行為之間的關(guān)系,格式塔與聯(lián)結(jié)主義或行為主義的理解都是不同的。格式塔認(rèn)為他們的關(guān)系是間接的,是以意識為中介的,其公式是一個三項(xiàng)式,即S—O—R;而后者的理解是直接的,不存在意識的中介作用,其公式是一個二項(xiàng)式,即S—R。這是二者的根本分歧所在。

  優(yōu)點(diǎn):作為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)先驅(qū)的格式塔心理學(xué),是在批判構(gòu)造主義、行為主義的過程中發(fā)展起來的,把研究對象確定為知覺思維的心理現(xiàn)象。其主張研究意識,這在當(dāng)時是難能可貴的,為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究提供了心理學(xué)的來源。

  缺點(diǎn):企圖用動物來完全解說人類的學(xué)習(xí),否認(rèn)嘗試錯誤的學(xué)習(xí)形式,夸大了動物的意義。

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