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自考生理心理學(xué):第五章學(xué)習(xí)及其神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)

更新時(shí)間:2012-07-23 09:12:31 來(lái)源:|0 瀏覽0收藏0

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  一、什么是聯(lián)想學(xué)習(xí)、種類、特點(diǎn)

  聯(lián)想式學(xué)習(xí)是指由兩種或兩種以上刺激所引起的腦內(nèi)兩個(gè)以上的中樞興奮之間,形成的聯(lián)結(jié)而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)外部條件和實(shí)驗(yàn)研究方法不同,可將聯(lián)想式學(xué)習(xí)再分為分三種類型:嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)、經(jīng)典條件反射和操作式條件反射。

  嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)、經(jīng)典條件反射和操作條件反射三者共同的特點(diǎn),是環(huán)境條件中那些變化著的動(dòng)因在時(shí)間和空間上的接近性,造成腦內(nèi)兩個(gè)或多個(gè)中樞興奮性的同時(shí)變化,從而形成腦內(nèi)中樞的暫時(shí)聯(lián)系。因此,這3種學(xué)習(xí)模式統(tǒng)稱為聯(lián)想式學(xué)習(xí),包含著外部動(dòng)因(CS-US)間的聯(lián)結(jié)、刺激-反應(yīng)(S-R)聯(lián)結(jié)和腦內(nèi)中樞的聯(lián)結(jié)(暫時(shí)聯(lián)系)。與3種學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)的是非聯(lián)想式學(xué)習(xí)。

  二、非聯(lián)想學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

  兩種非聯(lián)想式學(xué)習(xí)模式:習(xí)慣化與敏感化。

  非聯(lián)想式學(xué)習(xí)是因?yàn)樾袨樽兓瘍H由單一模式的刺激重復(fù)呈現(xiàn)而引起,與之相應(yīng)在腦內(nèi)引起單一感受系統(tǒng)的興奮變化。

  兩種非聯(lián)想式學(xué)習(xí)模式的區(qū)別,在于習(xí)慣化刺激是由生物學(xué)意義不明確的無(wú)關(guān)刺激重復(fù)作用而引起;敏感化則有顯著生物學(xué)意義的刺激,例如痛覺(jué)刺激重復(fù)作用所造成。

  三、什么是程序性學(xué)習(xí)?其必要的腦中樞位于哪?其經(jīng)典代表實(shí)驗(yàn)是什么?

  無(wú)論是聯(lián)想式學(xué)習(xí)還是非聯(lián)想式學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練可以達(dá)到非常熟練的程度。這時(shí)的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了新的特點(diǎn),短潛伏期自動(dòng)化行為模式的出現(xiàn)。這種短潛伏期的快速反應(yīng)是一種新的學(xué)習(xí)模式,其腦機(jī)制中最必要的中樞是小腦深部核。在生理心理學(xué)研究中,以兔瞬眼條件反射為其典型代表。

  四、認(rèn)知學(xué)習(xí):與經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)不同,高等靈長(zhǎng)類和人類的許多學(xué)習(xí)過(guò)程,并不總是建立在重復(fù)的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,往往一次性觀察或摹仿就會(huì)完成。這種學(xué)習(xí)模式建立在視覺(jué)認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)之上,又可稱認(rèn)知學(xué)習(xí)。

  五、味-厭惡式學(xué)習(xí)行為模式:既具有聯(lián)想式學(xué)習(xí)的特點(diǎn),也具有非聯(lián)想式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 采集者退散

  六、印記式學(xué)習(xí)

  白色羽毛的鳥,在其剛孵出,就送給某一彩色羽毛母鳥寄養(yǎng),則這只白色羽毛的小鳥成年以后,選擇與寄養(yǎng)母鳥羽毛顏色一樣的鳥作配偶,而不選擇白色羽毛鳥作配偶。

  第二節(jié) 學(xué)習(xí)的腦機(jī)制

  一、簡(jiǎn)述何為腦的等位論?用什么實(shí)驗(yàn)證明?

  即大腦的等位性、整體性機(jī)能原則。不論損毀或切除的皮層部位有何不同,只要10%-50%的大腦皮層損壞,動(dòng)物學(xué)習(xí)行為就受到影響。其動(dòng)物學(xué)習(xí)障礙與損毀皮層部位的大小成正比。損毀50%皮層就使動(dòng)物完全喪失學(xué)習(xí)能力。拉施里的研究方法較為簡(jiǎn)單,存在許多不足,然而他的腦等位論思想?yún)s延續(xù)到現(xiàn)在。

  經(jīng)典條件反射理論的奠基人巴甫洛夫一直認(rèn)為,必須在大腦皮層的參與下條件反射才能形成。條件反射賴以形成的暫時(shí)聯(lián)系,是大腦皮層的特殊功能。

  沒(méi)有大腦皮層的動(dòng)物,甚至低等軟體動(dòng)物都能建立條件反射。在總結(jié)學(xué)習(xí)記憶的生物學(xué)基礎(chǔ)時(shí)指出,切除大腦的動(dòng)物仍可建立經(jīng)典瞬眼的條件反射。這種條件反射建立的重要腦結(jié)構(gòu)是小腦。因此,現(xiàn)在已經(jīng)公認(rèn)經(jīng)典條件反射建立的基礎(chǔ),即暫時(shí)聯(lián)系的接通是神經(jīng)系統(tǒng)的普遍特性,并不是大腦皮層的特殊功能。簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)條件反射最必要的中樞位于小腦;簡(jiǎn)單空間辨別學(xué)習(xí)的中樞位于海馬;伴有植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能變化的快速條件反射,形成的中樞位于杏仁核;復(fù)雜空間關(guān)系或視覺(jué)認(rèn)知學(xué)習(xí)由前額葉皮層完成。由此可見(jiàn),盡管暫時(shí)聯(lián)系的形成是神經(jīng)系統(tǒng)的普遍功能,符合腦等位論思想,但因?qū)W習(xí)類型和復(fù)雜程度不同,完成學(xué)習(xí)過(guò)程的腦網(wǎng)絡(luò)組成也就有所不同,這又符合機(jī)能定位的思想。腦機(jī)能的整體性和等位性與機(jī)能定位性同時(shí)存于學(xué)習(xí)過(guò)程,是腦功能對(duì)立統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。

  二、學(xué)習(xí)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)

  學(xué)習(xí)過(guò)程是腦的高級(jí)機(jī)能,不是某一種特殊分子變化的結(jié)果,而是有多種物質(zhì)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的代謝環(huán)節(jié)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)代積累的科學(xué)事實(shí)表明,由幾個(gè)亞單元組成的受體蛋白或酶蛋白,可以同時(shí)接受條件刺激和非條件刺激的影響發(fā)生變構(gòu)作用,實(shí)現(xiàn)兩種刺激間的聯(lián)結(jié)。蛋白分子變構(gòu)作用是學(xué)習(xí)記憶的基本機(jī)制。

  第三節(jié) 聯(lián)絡(luò)區(qū)皮層與認(rèn)知學(xué)習(xí)

  1.顳頂枕聯(lián)絡(luò)區(qū)皮層與學(xué)習(xí)

  顳下回又可分兩部分:遠(yuǎn)離枕葉的部分與三維物體的認(rèn)知學(xué)習(xí)有關(guān),與枕葉距離較近的部分與二維圖形鑒別學(xué)習(xí)有關(guān)。

  米斯金對(duì)猴進(jìn)行了延緩的物體不匹配訓(xùn)練。首先讓猴觀察一個(gè)圓柱體,當(dāng)它將圓柱體移開就會(huì)發(fā)現(xiàn)下面有一小塊食物。間隔10秒鐘以后,猴的面前出現(xiàn)兩個(gè)物體,一種是剛剛見(jiàn)過(guò)的圓柱體,另一個(gè)是未見(jiàn)過(guò)的長(zhǎng)方形。這時(shí)猴移動(dòng)長(zhǎng)方體也會(huì)得到一小塊食物,如果它移動(dòng)曾見(jiàn)過(guò)的圓柱體,則得不到食物。訓(xùn)練幾日,這種行為模式就得到鞏固。對(duì)猴手術(shù)損毀與枕葉相鄰的兩半球顳下回,需對(duì)之進(jìn)行73次訓(xùn)練才能重新習(xí)得這種行為;而損毀與枕葉遠(yuǎn)隔部位的顳下回,則訓(xùn)練1500次仍不能重新學(xué)會(huì)這種行為模式。將行為訓(xùn)練中匹配時(shí)間間隔從10秒逐漸延長(zhǎng)可達(dá)120秒,損毀與枕葉相鄰的顳下回,不影響這種逐漸延長(zhǎng)的延緩反應(yīng);損毀遠(yuǎn)隔枕葉的顳下回,則猴不能學(xué)習(xí)這種延緩的不匹配行為。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果,他們認(rèn)為在認(rèn)知學(xué)習(xí)行為和物體記憶中,遠(yuǎn)隔枕葉的顳下回具有重要作用。電刺激顳中回和記錄顳下回神經(jīng)元單位發(fā)放的實(shí)驗(yàn)研究,也證明了顳下回在不同顏色物體匹配學(xué)習(xí)和延緩記憶中具有重要作用。 采集者退散

  2.什么是延緩反應(yīng)和交替延緩反應(yīng),它證明了什么問(wèn)題?

  關(guān)于前額葉皮層與學(xué)習(xí)記憶的關(guān)系問(wèn)題,1935年杰克遜的延緩反應(yīng)實(shí)驗(yàn),一直被譽(yù)為經(jīng)典研究的范例。

  讓猴觀察眼前的兩個(gè)食盤,其中一盤內(nèi)有食物,然后將兩食盤蓋起來(lái)再用幕布將它們遮起以避免猴盯食盤。幾秒或幾分鐘后將幕布拿開,觀察猴子首先打開哪個(gè)食盤蓋。如果猴打開原先放好食物的食盤蓋,它就會(huì)得到食物獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)程序稍加修改,只有當(dāng)猴記住前一次獲得獎(jiǎng)勵(lì)食盤的位置,下一次打開另一位置食盤的蓋,才能再次得到獎(jiǎng)勵(lì)。這種行為模式稱為交替延緩反應(yīng)。延緩反應(yīng)和交替延緩反應(yīng)既是空間辨別學(xué)習(xí)模式,又是短時(shí)記憶的行為模式,即是時(shí)間、空間相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。正常猴對(duì)于不同延緩時(shí)間的延緩反應(yīng),甚至是幾分鐘的延緩反應(yīng),也很容易建立起來(lái)。但是,對(duì)雙側(cè)前額葉損傷的猴即使是建立1-2秒鐘的延緩反應(yīng),也十分困難。前額葉皮層損傷引起短時(shí)記憶障礙,是導(dǎo)致延緩反應(yīng)或交替延緩反應(yīng)困難的主要原因。

  第六節(jié) 海馬在學(xué)習(xí)中的作用

  1.60年代起,一些生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用許多動(dòng)物學(xué)習(xí)和記憶模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)海馬在辨別空間信息、新異刺激抑制性調(diào)節(jié)和短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡中起重要作用。但越來(lái)越多的事實(shí)表明,海馬對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的這些作用,并不是其特異性功能,其他一些腦結(jié)構(gòu)也有類似功能。海馬對(duì)學(xué)習(xí)的這些調(diào)節(jié)作用,也與其對(duì)注意、情緒和運(yùn)動(dòng)等功能的調(diào)節(jié)作用有關(guān)。

  2.空間辨別學(xué)習(xí):

  輻射形8臂迷津證明空間辨別學(xué)習(xí);

  將大鼠放入中心小室,大鼠隨即跑向任一臂,都能得到食物。然后依次跑向另一臂均可得到食物,但兩次進(jìn)入某一臂則不能得到食物。這樣訓(xùn)練21次,大鼠即可習(xí)得這種行為模式,大鼠進(jìn)入8臂迷津中很快依次進(jìn)入每臂取食,不會(huì)再進(jìn)入剛剛?cè)∵^(guò)食的那一臂;但是海馬結(jié)構(gòu)損傷的大白鼠則不能建立這種行為模式。這種動(dòng)物有時(shí)再次或多次進(jìn)入剛剛?cè)∈车牡胤?,說(shuō)明喪失了空間位置的暫時(shí)性記憶能力。

  3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的抑制性調(diào)節(jié)

  海馬對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的影響特點(diǎn)還表現(xiàn)為抑制性調(diào)節(jié)作用。這一作用在學(xué)習(xí)行為的精確適應(yīng)性方面具有重要意義。巴甫洛夫經(jīng)典條件反射中,分化抑制、延緩抑制和消退抑制過(guò)程的發(fā)展都與海馬的這一功能有關(guān)。海馬損毀的動(dòng)物,多次重復(fù)某一新異刺激,朝向反射也不消退;在食物強(qiáng)化的延緩條件反射中,動(dòng)物在延緩期內(nèi)就出現(xiàn)過(guò)多的過(guò)早食物運(yùn)動(dòng)反應(yīng),這些事實(shí)說(shuō)明海馬具有抑制性調(diào)節(jié)作用;

  4.情緒性學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)

  海馬屬于邊緣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),參與情緒反應(yīng)的調(diào)節(jié)機(jī)制,對(duì)學(xué)習(xí)行為發(fā)生的間接效果。

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