2015年北京公務(wù)員考試申論熱點(diǎn):改變鄉(xiāng)村教育的"離農(nóng)"狀態(tài)
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2015年北京公務(wù)員考試申論熱點(diǎn):改變鄉(xiāng)村教育的"離農(nóng)"狀態(tài)
農(nóng)村“兩后生”正成為失管的一代。據(jù)媒體報(bào)道,近日,吉林省政協(xié)委員姜艷芳撰文,直陳當(dāng)下農(nóng)村“兩后生”所面臨的困境!皟珊笊敝傅氖浅踔小⒏咧挟厴I(yè)后未繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生,這個(gè)群體年齡在15歲至20歲之間。從姜艷芳調(diào)研的情況來(lái)看,農(nóng)村“兩后生”家庭條件都很一般,很多孩子家庭經(jīng)濟(jì)困難且家庭管教不力。他們往往知識(shí)貧乏,技能欠缺,辨別是非能力弱,法律意識(shí)淡薄。由于沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,加之家庭條件差,這些孩子很容易成為失業(yè)、失管的閑散人員而誤入歧途。
農(nóng)村“兩后生”成為失管的群體,固然和農(nóng)村家庭對(duì)子女教育重視不夠有關(guān)。但是,好的家庭教育首先得保證家長(zhǎng)與孩子能有充足的相處時(shí)間,而當(dāng)下,許多農(nóng)村地區(qū)的壯勞力常年在外打工,由老人來(lái)照顧孩子,農(nóng)村“兩后生”就是在這種留守狀態(tài)中成長(zhǎng)起來(lái)的。放到更廣闊的視野看,農(nóng)村“兩后生”其實(shí)也是農(nóng)村凋敝的一個(gè)縮影。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),農(nóng)村的發(fā)展訴求經(jīng)常被邊緣化。以教育為例,農(nóng)村家庭不僅承擔(dān)著基礎(chǔ)教育投入不足這一普遍壓力,而且由于家庭收入水平有限,也不可能像城市家庭那樣進(jìn)行額外的教育投入!皩W(xué)得好繼續(xù)學(xué),學(xué)不好就輟學(xué)”在農(nóng)村幾乎是一種共識(shí),很少有人因?yàn)楹⒆虞z學(xué)而大驚小怪。
除了基礎(chǔ)教育投入不足、家庭教育重視不夠這些因素外,從整個(gè)社會(huì)層面考量,我們對(duì)農(nóng)村教育還缺乏一種因地制宜的思維。不可能所有的農(nóng)村孩子都能考上大學(xué)離開(kāi)農(nóng)村,也不是所有的孩子都會(huì)選擇進(jìn)城務(wù)工,總有一些農(nóng)村孩子會(huì)留在這片土地上。但長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村教育其實(shí)一直處于“離農(nóng)”教育的狀態(tài),農(nóng)村孩子的教育很少緊貼地氣,很少和鄉(xiāng)村、土地真正聯(lián)系在一起。
具體來(lái)說(shuō),農(nóng)村教育在施教過(guò)程中,普遍只重視文化知識(shí)的講授,專業(yè)技術(shù)性教育嚴(yán)重匱乏。如果說(shuō)小學(xué)只適合文化知識(shí)傳授的話,那么到了初、高中,一些專業(yè)技能方面的培養(yǎng)就應(yīng)該融入教育當(dāng)中。學(xué)生一旦輟學(xué),技能缺乏的短板就會(huì)馬上體現(xiàn)出來(lái),而提前預(yù)計(jì)到這一點(diǎn),正是教育存在的意義。
農(nóng)村“兩后生”面臨的困境,再次敲響了鄉(xiāng)村教育“離農(nóng)”的警鐘。當(dāng)務(wù)之急,我們必須改變單一的辦學(xué)模式,充分利用專業(yè)化、職業(yè)化教育來(lái)提升農(nóng)村青年的職業(yè)技能,使其具備一技之長(zhǎng),以便在必要時(shí)能完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。并不夸張地說(shuō),農(nóng)村的未來(lái)就在這些年輕人的手中,只有這些“兩后生”多一些安身立命的本領(lǐng),農(nóng)村才有美好的未來(lái)。
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