2014年國家公務(wù)員面試熱點:暴力教育
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學(xué)生打架斗毆，學(xué)校和老師當(dāng)然要管。而且，面對一些調(diào)皮倒蛋的孩子，許多老師也經(jīng)常感覺無可奈何，進(jìn)行一定的懲戒是必要的。但是，如果懲戒措施過度，則會成為赤裸裸的教育暴力。常州市的這位一年級的老師對學(xué)生進(jìn)行“捆綁示眾”的做法，極為暴力，并且，在筆者看來，這種做法已經(jīng)涉嫌違法。
教育最忌的就是“以暴制暴”。孩子打架，有時候其實是學(xué)生們之間正常關(guān)系現(xiàn)象。當(dāng)老師的，固然會看不慣、很生氣，也會從嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)的角度考慮做出一些處罰甚至是體罰。但是，“捆綁示眾”顯然是在以暴力制止暴力，貌似能夠給全校學(xué)生以警示和震懾，但卻會以傷害孩子的自尊和心靈為代價，也難免會成為孩子成長過程中的陰影。
教育方式的錯誤，只是一個層面。更嚴(yán)肅的問題在于，“捆綁示眾”的做法，現(xiàn)在已經(jīng)被公安機(jī)關(guān)所拋棄。以往，我們經(jīng)常看到一些“公審大會”、“流行示威”之類的場面?，F(xiàn)在，這樣的場面基本上絕跡了。這體現(xiàn)了一國法律體制和政府部門，對人格和人權(quán)的尊重，是社會的進(jìn)步。
當(dāng)下，示眾這種教育方式，能夠出現(xiàn)在校園之中，而且是運(yùn)用到一年級的小學(xué)生身上，是教育的悲哀。即便孩子觸犯了校規(guī)，也不應(yīng)該用這樣極端的方式進(jìn)行處罰。這說明，對于部分老師而言，他們?nèi)匀辉谛膽B(tài)上保持高高在上，依然認(rèn)為自己是絕對的管理者，而學(xué)生只有服從的份兒，他們沒有把學(xué)生當(dāng)成主體或主人，甚至沒有把學(xué)生當(dāng)成一個完整的人，認(rèn)為學(xué)校是自己的學(xué)校，學(xué)生是自己的掌上玩物，想怎么捏就怎么捏。
盧梭曾言，“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！薄袄壗逃憋@然背離了這一點。沒有懲戒的教育是不夠完整的，但是懲戒絕不是暴力體罰，更不是暴力侮辱。這不僅不利于學(xué)生認(rèn)識錯誤、糾正錯誤，也可能會使孩子產(chǎn)生逆反心思，對學(xué)校教育產(chǎn)生心理恐懼。
教育是一門系統(tǒng)工程;教育學(xué)是一門極其復(fù)雜的學(xué)問。每一位老師，都應(yīng)當(dāng)用心去學(xué)習(xí)，用愛去經(jīng)營。當(dāng)下的教師是屬于拿著財政工資的事業(yè)編制，是鐵飯碗，這并不是壞事，畢竟教育事業(yè)需要穩(wěn)定，老師們需要保障，但是，不是說成為了教師就可以隨著自己的興致去踐行自己所認(rèn)為正確的教育方式，而是要盡可能做要符合教育規(guī)律的事情。在這一點上，我國教師還欠缺許多。
復(fù)習(xí)備考：公務(wù)員面試模擬題
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