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公務(wù)員考試申論熱點(diǎn):特殊教育僅零拒絕還不夠

更新時(shí)間:2013-04-24 09:05:14 來(lái)源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 到2016年,廣州市將在義務(wù)教育階段推行殘疾人“零拒絕”,在各特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)高中班,高中階段推行“9+3”模式(9年義務(wù)教育、3年職業(yè)教育),同時(shí)還計(jì)劃由教育部門對(duì)100%殘疾學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

  到2016年,廣州市將在義務(wù)教育階段推行殘疾人“零拒絕”,在各特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)高中班,高中階段推行“9+3”模式(9年義務(wù)教育、3年職業(yè)教育),同時(shí)還計(jì)劃由教育部門對(duì)100%殘疾學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。(11月13日《新快報(bào)》)

  廣州市歷經(jīng)8稿修改后,《關(guān)于加強(qiáng)我市特殊教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》獲廣州市政府常務(wù)會(huì)議通過(guò),這就意味著,殘疾人義務(wù)教育已納入廣州市政府的教育工程之一,這對(duì)于廣州市的那些殘疾兒童來(lái)說(shuō)是個(gè)福音。然而,對(duì)殘疾兒童教育,僅有“零拒絕”還不夠。

  人類無(wú)論怎樣進(jìn)步,也不能避免智力缺陷者的產(chǎn)生。我們身邊總是有這樣一些人,他們由于智力發(fā)展上的缺陷,難以適應(yīng)和滿足社會(huì)環(huán)境提出的要求,他們不懂得我們覺(jué)得十分簡(jiǎn)單的事情,他們很難學(xué)習(xí)一般的知識(shí)技能……對(duì)于這樣一個(gè)群體,讓他們接受良好的教育,以“后天”彌補(bǔ)“先天”不足,就成了政府部門義不容辭的責(zé)任。

  然而,審視我們的現(xiàn)實(shí),盡管特殊教育在我國(guó)已有30多年歷史,但在殘疾人義務(wù)教育問(wèn)題上還存在諸多短板:有的學(xué)校是人為地設(shè)置“門檻兒”,實(shí)質(zhì)上是拒絕接收;有的學(xué)校雖然收下了,但教育不多,甚至可以不用上學(xué)。更多的問(wèn)題是,老師不專業(yè),教育者不耐心、不熱心,最能說(shuō)明問(wèn)題的是,孩子們每天背著書包來(lái)學(xué)校,里面卻是空蕩蕩的。

  事實(shí)上,光把殘疾兒童接收到學(xué)校來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,光憑愛(ài)心也不夠,要“后天”彌補(bǔ)“先天”,讓殘疾兒童成為有用之才,還需要更多的舉措。比如科學(xué)、系統(tǒng)的教育方法,有具備集教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等為一體的專門教育人才等。否則,就算“零拒絕”,也很難破解“殘疾密碼”,賦予他們以靈性,知識(shí)的增長(zhǎng),生存技能的提高,并使他們具備自立于社會(huì)的生存意識(shí)和生存能力。

  我們常說(shuō),看一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)和文明程度,要看他們對(duì)待殘疾人的態(tài)度。為他們提供特殊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是人性關(guān)懷的必需,也是讓這個(gè)群體分享國(guó)家改革發(fā)展成果的具體實(shí)踐。

2013年江蘇公務(wù)員面試流程及面試指南

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