2013年廣東公務員考試行測指導：詞語搭配

   搭配范圍是指不同詞語有著不同的搭配范圍，對與之搭配組合的詞語意義有著不同的要求。有些搭配習慣往往是固定的、約定俗成的，沒有什么規(guī)律可言，只能在實踐中慢慢掌握。而有些詞語的搭配意義及適用對象則存在著對應關系，考生在學習時要注意把握好這一點，對照著理解記憶。
    比如“嚴密”和“周密”，“嚴密”側重指“周到、嚴格、緊密而沒有疏漏”，多用于安全防范等方面；“周密”側重“考慮周到、細致”，多用于思想、計劃、安排等方面。兩個詞語的適用范圍不同，是二者最大的差別所在。
考生在記憶詞語的搭配范圍時可以進行對照，加速理解。比如“撫養(yǎng)”和“贍養(yǎng)”中“撫養(yǎng)”側重     
    長輩對晚輩的養(yǎng)育，多指撫養(yǎng)孩子；“贍養(yǎng)”則是晚輩對長輩而言。再如“光顧”、“光臨”、“惠存”、“惠顧”、“惠臨”等都是敬辭，其行為動作不能由自己發(fā)出，而是由對方發(fā)出；“鄙人”、“鄙見”、“拙見”等則是謙辭，是稱呼自己或自己意見的，不能用于稱呼別人或別人的意見；“家父”、“先考”(死去的父親)、¨小犬”(自己的兒子)、“拙荊”(自己的妻子)等都是對自己親屬的稱呼；而“令堂”、“令尊”、“令郎”等則是對方親屬(母親、父親、兒子)的稱呼。
    詞義的搭配范圍可以說是選詞填空中較難的一類考點，并且這類考點在近些年的中央國家機關及地方省市公務員招考中占有越來越重要的比例，因此考生對此一定要引起足夠的重視，在平時的復習過程中一定要注意不斷積累，并不斷地查缺補漏，規(guī)范自己對于詞匯的使用。
1.凋敝VS凋零
凋敝：指生活、事業(yè)等方面的衰敗，搭配對象為較大的事物。
凋零：指草木凋謝零落，比喻人或事物衰落，搭配對象相對較小。
【誤用】舊社會民生凋零、人才凋敝。
【糾錯】“民生”指人民的生活，應該用“凋敝”，而“人才”衰敗缺失應用“凋零”。
2．度過VS渡過
度過：指過去的意思，多用于表示與時間有關的對象，如“光陰”“童年”等；
渡過：指經(jīng)過與水有關的江、河、湖、海等，也指經(jīng)過困難、危機等。
【誤用】經(jīng)過公司上下一致的努力現(xiàn)在我們終于度過了難關。
【糾錯】這里的“度過”應該改為“渡過”，該句的賓語是危機、困難，所以應該用“渡過”。
3．范圍VS范疇
范圍：指四周的界限，搭配對象通常是比較具體的界限。
范疇：哲學名詞，指人的思維對客觀事物普遍本質的概括和反映，搭配對象比較抽象。
【誤用】結業(yè)考試將近，學生們都特別希望任課老師能說一說這次考試的范疇。
【糾錯】該句想表達考試所要考查的具體內容，因此應改用“范圍”。
4．管制vs控制
管制：搭配對象是人時，只能是敵人或犯人，不能是其他人，也不能是自己。
控制：搭配對象比較寬泛，沒有限制，無論是敵人還是自己都可以使用。
【誤用】聽到母親突然離世的消息，他實在管制不住自己放聲痛哭起來。
【糾錯】“管制”的對象不能為“自己”，所以在此句中只能使用“控制”。
5．忽視VS輕視
忽視：表示不注意，一般只用于事物，而不用于人。
輕視：表示不重視，可以用于人，也可以用于事物。
【誤用】過去的時代一度忽視知識分子，現(xiàn)在隨著知識改變生產力的速度逐步加快，對知識分子又重新重視起來。
【糾錯】該句是對“忽視”的誤用，“知識分子”不能用于“忽視”的對象，應該把“忽視”改為“輕視“或者把句子的賓語改為“知識分子的作用”。
35.建立VS設立
建立：開始新建，可用于具體事物也可以用于抽象事物。
設立：開始形成，一般只用于具體事物。
【誤用】從道德的角度講，婚姻應該設立在愛情的基礎之上。
【糾錯】“愛情”是一種抽象事物，不能設立，所以此處只能使用“建立”。
6．接受VS接收
接受：領受、容納而不拒絕，搭配范圍較為寬泛。
接收：收受、接納，搭配范圍較窄，只能是根據(jù)法令接管機構、財產、人員或信息。
【誤用】虛心使人進步，驕傲使人落后，所以我們要虛心地接收別人的批評。
【糾錯】“批評”是抽象行為，且并非“機構、財產、人員或信息”，因此不能用“接收”與之搭配，而應該換用“接受”。
7．就診VS應診
就診：指得病后患者前往醫(yī)院進行診斷，搭配對象是進行診斷的客體，即病人。
應診：指醫(yī)院或醫(yī)生接待病人，搭配對象為進行診斷的主體，即醫(yī)生。
【誤用】在北京飯店“9009”就診的大夫，都可以稱得上是‘國寶\’級的人物，他們中每一位老師的經(jīng)歷都包容了一段中醫(yī)學的歷史。
【糾錯】“就診”應該改為“應診”�！熬驮\”和“就醫(yī)”是一個意思，指病人到醫(yī)生那里看病，其主語應該是病人而不是醫(yī)生，而“應診”的意思是接受病人，給予治療，其主語才是“大夫”。
8．就教VS任教
就教：敬詞，指向對方求教、請教，對象是求教的客體。
任教：指擔任教育和教學工作，對象是教學的地點或內容。
【誤用】大學畢業(yè)以后他一直在山區(qū)的小學就教。
【糾錯】句中要表達“擔任教學任務”之意，并非向別人請教，因此此處應該換為“任教”。
9．絕筆VS絕唱
絕筆：指死前所寫最后的文字、畫或書面作品。
絕唱：指藝術領域內“獨一無二”、“無人可及”的業(yè)績。
【誤用】她在拍攝這部電影時險些喪命，這部優(yōu)美的輕喜劇也險些成為她的絕唱。
【糾錯】“絕唱”并非指最后一次表演或演唱，而是指藝術領域最高水平的業(yè)績，所以在這里句子想表達這部輕喜劇險些成為她的最后一部作品。但是也不能將“絕唱”改為“絕筆”，因為“絕筆”指的是文字、畫或書面作品。
10．矍鑠VS古稅vS耄耋
矍鑠：指老年人很有精神的樣子，適用的對象只能是老年人。
古�。涸醋远鸥Φ摹肚�江》詩之二中的句子：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀”，因此以后用“古稀”來指稱七十歲的老人。
耄耋：也用來指年老，不過專指八九十歲的年紀。
【誤用】(1)他已是人到中年，身材瘦小，不過卻精神矍鑠。
(2)他那滔滔不絕的談吐和表情豐富的姿態(tài)，無論如何也不敢令人相信他已經(jīng)是一個九十歲的古稀老人了。
【糾錯】(1)句中用“矍鑠”來描寫中年人，這顯然是不妥當?shù)�，可以改為精神飽滿、精神煥發(fā)等。
(2)古稀老人的使用是有年齡限定的，如果已經(jīng)超過了九十歲，再用“古稀”來修飾，顯然是對老人的不恭敬，可以改為“耄耋老人”，專門用來形容八九十歲的老人。
11．蒙塵vs蒙垢
蒙塵：指蒙受風塵，特指君王因為戰(zhàn)亂等原因逃亡在外。
蒙垢：指蒙受恥辱之意。
【誤用】米?格拉勃列夫在56公斤級比賽中獲得金牌后，尿檢被查服用了興奮劑。至此保加利亞的國家榮譽由于他的興奮劑丑聞而蒙塵。
【糾錯】興奮劑事件是對保加利亞國家榮譽的一種玷污，因此應該用“蒙垢”表達。
12．偶爾VS偶然
偶爾：指不經(jīng)常，側重次數(shù)少。與“經(jīng)常”相對。
偶然：指出乎意料的，意外的。與“必然”相對。
【誤用】林海深處連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠處的幾聲鳥鳴。
【糾錯】鳥鳴的聲音并不是出乎意料的出現(xiàn)，而是不經(jīng)常出現(xiàn)，因此在句中應該用“偶爾”來表達這一語義。
13．破裂VS決裂
破裂：指關系無法維持，開始分裂，側重客觀結果。除了指抽象的分裂外，還可以指具體物品的破損、裂開。
決裂：指不再保持關系，側重主觀行為，多用于人與某種思想、現(xiàn)實、觀念、傳統(tǒng)等的分裂。
【誤用】由于雙方的分歧太大談判最終決裂了。
【糾錯】“談判”最終的結果是雙方分歧太大，無法繼續(xù)，側重表達客觀結果，并非主觀意愿，因此句中“決裂”應該改為“破裂”。
14．期望VS希望
期望：指殷切地希望，只能用于上級對下級，長輩對晚輩。
希望：泛指愿望，適用范圍較大，可以用于上級對下級，也可以用于下級對上級，包括對自己的要求和愿望。
【誤用】奶奶終日操勞病倒了，我多么期望她能快點好起來，好繼續(xù)講那些讓我入迷的故事。
【糾錯】句中我和奶奶是晚輩對長輩的關系，所以不能用“期望”，可以換成“希望”一詞。
15．氣概vs氣魄
氣概：只能表示人物英勇豪邁的精神。
氣魄：除了表示人物英勇豪邁的精神外，還可以表示文化藝術作品等的磅礴氣勢或建筑物等宏偉壯觀的景象。
【誤用】這篇文章在描寫戰(zhàn)士英勇就義時的片段是多有感情，多有氣概啊!
【糾錯】本句顯然是說文學作品的磅礴氣勢的，因此不能用“氣概”，而應該改為“氣魄”。
16．潛心VS悉心
潛心：指用心專而深地做事，搭配對象通常為研究、創(chuàng)作等長期工作。
悉心：指用盡全部的心血和精力做事，搭配對象通常指照料、照顧等細小工作。
【誤用】他悉心于中國古代文化典籍數(shù)十年，寫出了大量有價值的學術論著，在學界很有聲望。
【糾錯】由于句中提到了“中國古代文化典籍”，這是研究和創(chuàng)作的工作，需要專而深地認真研究，所以適宜用“潛心”。
17．清晰VS清楚
清晰：指不模糊，搭配對象可以是具體事物，表示容易辨識；也可以是抽象事物，表示界限分明。
清楚：指明白、透徹、容易使人了解，搭配對象是人的思想意識或感覺。
【誤用】我們的數(shù)學老師對每個疑難問題都講解得那么清晰，即使是基礎較差的同學也都能聽懂。
【糾錯】“疑難問題”只能夠達到透徹明白的結果，而“清晰”要表達的意思則是不模糊，容易辨識，不能與句中的意思吻合，所以此句應該將“清晰”改為“清楚”。
18．容許vs允許
容許：指容納、許可，表達一種客觀狀態(tài)。
允許：指答應、應允，帶有主觀意愿色彩。
【誤用】這個月學生會開展的校外實踐活動是得到老師容許的。
【糾錯】該句中想表達“校外實踐活動得到老師的同意”，帶有明顯的主觀意愿，因此應該改用“允許”一詞。
19．伺候vs侍候
伺候：指服侍之意，可用于人(不分地位高低)，也可用于牲畜。
侍候：指對尊敬的人加以服侍，多用于長輩或地位高的人。
【誤用】上個月我們家的牛病了，媽媽_直精心侍候著直到它好，村里的人都說媽媽是個好手。
【糾錯】該句表示照料牲畜之意，搭配對象不能用于“侍候”，只能改為“伺候”。
20．莘莘vs辛辛
莘莘：指人數(shù)眾多，常用的搭配有莘莘學子。
辛辛：指辛勞刻苦，常用于形容人的工作、學習狀態(tài)。
【誤用】1964年18歲的李樹庭還只是沔陽師范學院的一名莘莘學子，就立下了收藏毛澤東手跡、研究毛澤東書法藝術的宏愿。
【糾錯】句中既然用“一名”來修飾“學子”，顯然就不能再用“莘莘”修飾，否則就會造成句意的沖突。此處要么將“莘莘”改為“辛辛”，要么將句子改為“莘莘學子中的一員”。
21．題材vs體裁
題材：指構成文學和藝術作品的材料，側重強調內容方面。
體裁：指根據(jù)文學作品的表現(xiàn)形式所體現(xiàn)的不同分類，如詩歌、小說、散文、戲劇等，側重強調形式方面。
【誤用】這套叢書就題材而言可以說是百花齊放，既有議論文，又有抒情散文，甚至還有童話、寓言等。
【糾錯】句中的“題材”應該改為“體裁”，側重指的是“議論文”“散文”等作品分類，更強調形式方面。
22．喧嘩vs喧囂
喧嘩：指聲音大且雜亂、喧嚷，搭配對象多指人的大喊大叫。
喧囂：指聲音雜亂不清靜，搭配對象多指較大環(huán)境的嘈雜。如城市、車馬等的吵鬧。
【誤用】喧嘩的都市讓人的內心如鋼鐵一樣堅硬、冷漠，我要離開這一切獨自去尋找一份屬于自己的寧靜。
【糾錯】句中“喧嘩”使用不妥。句中提到“都市”的嘈雜是比較大的環(huán)境，而且這種嘈雜不可能只是人聲造成的，還有其他方面原因，因此“喧嘩”應該換用為“喧囂”更為合適。

      國家公務員面試：2013國家公務員面試常見問題匯總