公務(wù)員申論范文:創(chuàng)新就業(yè)觀念抓住就業(yè)機遇
大學(xué)生就業(yè)問題不僅僅是大學(xué)生個人的問題,也是社會問題。本文中華圖教育提供了以大學(xué)生身份談如何選擇職業(yè), 自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)于“ 更新?lián)駱I(yè)觀念”申論范文。
題:以“ 更新?lián)駱I(yè)觀念”為主題,以一名普通大學(xué)生的身份就自己如何選擇職業(yè), 自主創(chuàng)業(yè)的一篇1200 字的議論文。
申論范文:
創(chuàng)新就業(yè)觀念, 抓住就業(yè)機遇轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
在人類社會邁向21 世紀(jì)的進程中, 隨著高舉教育大眾化的加快, 大學(xué)生的數(shù)量日益劇增, 然而我國是人口大國, 經(jīng)濟窮國, 這就使得社會并不能為每個大學(xué)生都提供令他們滿意的就業(yè)崗位, 而對事實上的供求矛盾, 就要求我們每個大學(xué)生更新創(chuàng)業(yè)觀念, 抓住就業(yè)機遇, 在新的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)以致用。——點題
從中國經(jīng)濟形式與大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的趨勢來看, 目前大學(xué)生的市場供求矛盾主要體現(xiàn)在以下三個方面:
首先,高的擇業(yè)觀念與工作崗位之間的矛盾, 使大學(xué)生產(chǎn)生高不成低不就的心理受挫感。
其次是狹窄的學(xué)科結(jié)構(gòu), 陳舊的專業(yè)知識, 以新型市場崗位需求不相適應(yīng)所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失衡。
最后, 單一的學(xué)科知識建構(gòu)與寬口徑厚基礎(chǔ)復(fù)合型人才需求之間的矛盾, 這主要表現(xiàn)為大學(xué)生缺乏靈活運用所學(xué)的知識適應(yīng)社會而產(chǎn)生的摩擦性失衡。
針對上述三大衡, 我們認(rèn)為, 它產(chǎn)生的原因可以追朔為:
1 、大學(xué)生對社會職業(yè)認(rèn)識的深度和廣度不夠, 任何一個職業(yè)都是平等的勞動職業(yè), 沒有高低貴*之分, 只要愛崗敬業(yè), 無私奉獻, 平凡的人也能小中見大, 反之, 即使做了高官也會腐敗瀆職。
2 、學(xué)校的高等教育體制應(yīng)當(dāng)面向市場, 深化改革,分清基礎(chǔ)學(xué)科、綜合學(xué)科和新型尖端學(xué)科, 擬定新的教育大綱, 使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)盡可能以社會發(fā)展的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相一致, 并通過市場信息監(jiān)督反潰促進高校教育體制改革。
3 、目前、學(xué)生普遍重單一的專業(yè)學(xué)習(xí), 輕學(xué)以致用的社會實踐, 這與學(xué)校對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性必不可分, 這也是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生擇業(yè)誤區(qū)的原因之一。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
綜上所述,我認(rèn)為, 作為一名大學(xué)生, 在更新創(chuàng)業(yè)觀念, 抓住就業(yè)機遇上應(yīng)當(dāng)與時俱進, 通過以下思維創(chuàng)新改變自身的就業(yè)理念, 更新知識結(jié)構(gòu), 適應(yīng)新的市場需要。以平常心面對擇業(yè)要求以祖國需要定位自已的未來職業(yè)人生, 努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識, 采用專修與選修相結(jié)合, 調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu), 適應(yīng)社會需求, 主動走出象牙成長空間, 積極參加社會實踐, 提升自身的綜合能力, 增強應(yīng)對風(fēng)險職業(yè)人生的自信。
總之, 解決自身的就業(yè), 在今后3 年之內(nèi)是各級政府面臨著的重要任務(wù), 作為一名大學(xué)生, 應(yīng)當(dāng)積極配合政府?dāng)偝龅木蜆I(yè)型政策, 努力完善自身的知識結(jié)構(gòu), 學(xué)以致用, 在創(chuàng)新就業(yè)觀念中, 抓住就業(yè)機遇, 實現(xiàn)身身人身的價值。
·2010年公務(wù)員錄用考試申論輔導(dǎo)
·2010年公務(wù)員考試行政能力輔導(dǎo)
·2010年公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)輔導(dǎo)
·2010年公務(wù)員考試面試全程指導(dǎo)
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