公務(wù)員聯(lián)考面試模擬題：博士跳樓討答辯機(jī)會(huì)

　　轉(zhuǎn)眼，十三省(市、自治區(qū))公務(wù)員聯(lián)考即將迎來(lái)面試的熱潮，要在公務(wù)員面試中勝出，近幾個(gè)月的社會(huì)熱點(diǎn)是考生不得不關(guān)注的內(nèi)容。那么公務(wù)員面試中社會(huì)熱點(diǎn)應(yīng)該看什么、怎么看?下面以“博士用跳樓來(lái)?yè)Q畢業(yè)證書”為例為考生予以指引。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　【事件回放】

　　1月18日是周建偉博士畢業(yè)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這一天南理工機(jī)械學(xué)院要開學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)議，審議博士答辯材料，看是否有資格畢業(yè)。周建偉想趕在這一天答辯，一般博士一年有四次畢業(yè)機(jī)會(huì)，1月、4月、7月和10月。如錯(cuò)過(guò)這次畢業(yè)機(jī)會(huì)，就意味著要再推遲3個(gè)月畢業(yè)。這讓周建偉十分焦急，不但學(xué)校的博士補(bǔ)貼沒(méi)了，剛找好的工作也可能失去，加上老婆懷孕，沒(méi)有工作，他們家經(jīng)濟(jì)條件已非常困難。

　　1月15日，周建偉找到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，要求他幫忙解決畢業(yè)的問(wèn)題，想在1月18日這天進(jìn)行答辯。但這樣的要求遭到了老師的再次拒絕。周建偉的同學(xué)說(shuō)，周建偉的博士論文送到校外盲審已經(jīng)高分通過(guò)了，還剩最后答辯一關(guān)。但是因?yàn)樗睦蠋熞笏?jì)算一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程，這是周建偉博士論文之外的工作，他做了一個(gè)多月，覺得這個(gè)計(jì)算很難完成。于是，周建偉的老師就不同意周建偉答辯的事，給他的答復(fù)是，把布置給他的事情做滿意了再談答辯條件。這讓他感覺到畢業(yè)遙遙無(wú)期，情緒十分低落。于是這才發(fā)生了1月16日上午周建偉跳樓的一幕，所幸的是被警察所救，并無(wú)生命危險(xiǎn)。

　　事后校方表示，周建偉博士畢業(yè)的事情經(jīng)過(guò)機(jī)械學(xué)院的老師和他本人的溝通后，已經(jīng)圓滿解決。學(xué)校承諾讓周建偉在春節(jié)前畢業(yè)。這位工作人員說(shuō)，并不存在老師不讓周建偉畢業(yè)這回事，只是學(xué)生因?yàn)檎业搅斯ぷ骱蟊容^心急，要求立即答辯。學(xué)校的博士畢業(yè)也有一定的時(shí)間表安排，要按部就班地來(lái)。而周建偉的老師則表示不想談這個(gè)事。

　　【標(biāo)簽】社會(huì)

　　【觀點(diǎn)概覽】這一事件是圍繞對(duì)博士跳樓討答辯機(jī)會(huì)暴露出來(lái)的大學(xué)師德問(wèn)題的討論展開的，對(duì)此各大主流媒體進(jìn)行了全方位、多角度的評(píng)論，摘取代表性的精華之見，對(duì)事件作原因、利弊、影響分析，最后進(jìn)行對(duì)策表態(tài)，以助考生全面吸收各種觀點(diǎn)，從根本上解決考生無(wú)觀點(diǎn)或者“立場(chǎng)”站錯(cuò)的情況。

　　評(píng)論一：轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　在研究生老師制的框架下，老師一個(gè)鑒定甚至一句話就可以決定研究生的“生”與“死”。當(dāng)然，老師制不是矛盾的根源。問(wèn)題的關(guān)鍵是，老師的師德淪喪造成了高校的“潛規(guī)則”：【觀點(diǎn)一】為了畢業(yè)拿到學(xué)位或希望得到好的鑒定評(píng)語(yǔ)，研究生們有錢可送的則向老師送上金錢;沒(méi)錢可送的，有的女生向老師奉獻(xiàn)青春的肉體，而更多的男生則成了老師的免費(fèi)打工仔。

　　評(píng)論二：

　　表面上看，周建偉沒(méi)能完成老師交代的任務(wù)，于是老師從中作梗，不讓其參加答辯，導(dǎo)致無(wú)法畢業(yè)工作，生計(jì)困難。實(shí)質(zhì)是，周建偉的“消極怠工”和“撂挑子”，直接破壞了整條學(xué)術(shù)生產(chǎn)線，導(dǎo)致學(xué)術(shù)工廠停工不說(shuō)，明擺著是向現(xiàn)有大學(xué)學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈體系示威，【觀點(diǎn)二】“扣照”算啥，吊銷執(zhí)照也在情理之中。

　　這條生產(chǎn)線的前后次序是：教育部門—大學(xué)校長(zhǎng)—各院院長(zhǎng)—教授—博士碩士。教育部門是資源的最終壟斷者，把資源先分配給大學(xué)校長(zhǎng)，大學(xué)校長(zhǎng)把資源分配給各院院長(zhǎng)，各院院長(zhǎng)把資源再發(fā)放給教授副教授，老師再分配給自己的博士或碩士?！娟U述原因】

　　如今大學(xué)里，學(xué)歷貶值、理想透支是現(xiàn)實(shí)。博導(dǎo)忙著搶項(xiàng)目分基金，研究生爭(zhēng)著搶口食找飯碗，大家都是金錢的打工仔，只看到碗里的。黑格爾有句名言，一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的。

　　人類靈魂的工程師做了老板做了包工頭，大學(xué)丟了魂、民族丟了根?！咀詈蟊響B(tài)】

　　評(píng)論三：

　　可以說(shuō)，博士生的“跳樓秀”再揭老師老板化內(nèi)幕。應(yīng)該說(shuō)，老師的責(zé)任，是育人，而不是用人，但現(xiàn)如今老師已經(jīng)異化為老板?！居^點(diǎn)三】事實(shí)的確如此，但學(xué)生為何喊老師為老板呢?一是有些老師確實(shí)是老板，比如自己開公司;二是老師把課程交給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，也確乎是老板。

　　老師老板化釋放了許多讓人不安的信號(hào)。一是商業(yè)化，侵蝕了純潔的學(xué)術(shù)肌膚。二是庸俗化，老師和學(xué)生的關(guān)系本來(lái)就該是師生關(guān)系，但老師異化為老板之后，則無(wú)疑使這種關(guān)系變成庸俗。三是功利化，師生之間不能太功利，一旦摻雜了功利，無(wú)疑使學(xué)生難以學(xué)到真正的知識(shí)?！居绊懛治觥?/p>

　　曾有學(xué)者提出，當(dāng)代大學(xué)存在理念危機(jī)，缺失大學(xué)理念的大學(xué)只是一個(gè)執(zhí)行職業(yè)培訓(xùn)功能的機(jī)構(gòu)、整個(gè)市場(chǎng)的一種產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)行為，不再成為真正的教育。老師老板化無(wú)疑凸顯了這一點(diǎn)，尤其可怕的是，大學(xué)淪為職業(yè)培訓(xùn)所還有一點(diǎn)可取，即學(xué)生還能學(xué)點(diǎn)東西，而老師老板化則無(wú)疑使學(xué)生受到雙重危害。【警示教育】

　　博士生的“跳樓秀”再揭老師老板化內(nèi)幕，何以消除老師老板化現(xiàn)象，還學(xué)生合法的權(quán)益?【設(shè)問(wèn)表態(tài)】

　　評(píng)論四：轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　博士無(wú)法按期畢業(yè)，可能會(huì)失去一個(gè)好的工作機(jī)會(huì)，只能選擇跳樓來(lái)吸引媒體和大眾的眼球，通過(guò)輿論的壓力迫使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)關(guān)注他，客觀地講，一方面，這與其個(gè)人的情緒有關(guān)，不排除其個(gè)人假借一場(chǎng)“跳樓秀”來(lái)達(dá)到自己的目的。另一方面還可以得出這樣的結(jié)論：大學(xué)里學(xué)生的意見表達(dá)和權(quán)利實(shí)現(xiàn)的渠道不暢通，又或者說(shuō)，即使學(xué)校里設(shè)置了一些表達(dá)的渠道，往往也如很多市長(zhǎng)信箱、信訪熱線之類，形同虛設(shè)，非要等到事情鬧到媒體上才會(huì)采取實(shí)際行動(dòng)解決問(wèn)題。【觀點(diǎn)四】

　　這位博士跳樓的舉動(dòng)僅僅是個(gè)人的行為，個(gè)體代表不了整個(gè)博士隊(duì)伍，以個(gè)體的行為上升到大學(xué)的悲哀、博導(dǎo)的良心和師德的淪喪，其實(shí)是在扯淡。從這則新聞產(chǎn)生的一開始就滲入編輯的個(gè)人情緒化“炒作”，再擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生更多情緒化的評(píng)論，整個(gè)過(guò)程就是編輯記者與大眾“共謀”的新聞效應(yīng)。在當(dāng)今普遍地對(duì)教育體制和大學(xué)持批判態(tài)度的輿論環(huán)境中，大眾言論很多都貫穿著一種思維定勢(shì)，極易受到媒體的影響，缺乏獨(dú)立思考的精神和判斷的能力。【個(gè)人表態(tài)】

·2010年公務(wù)員錄用考試申論輔導(dǎo)

·2010年公務(wù)員考試行政能力輔導(dǎo)

·2010年公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)輔導(dǎo)

·2010年公務(wù)員考試面試全程指導(dǎo)

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