2021年上海公務(wù)員考試行測(cè)片段閱讀模擬題（39）
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2021年上海公務(wù)員考試行測(cè)片段閱讀模擬題（39）
1.生命是如此的復(fù)雜，以至于幾乎每一位生物學(xué)家都只能在一個(gè)很小的領(lǐng)域進(jìn)行探索。盡管在每一個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了大量的描述性數(shù)據(jù)，但是科學(xué)家能夠從這些海量的數(shù)據(jù)中得出一個(gè)整體的概念嗎?例如，生物是如何運(yùn)作的?系統(tǒng)生物學(xué)這門正在形成的學(xué)科為回答這些問題提供了一些希望。它試圖把生物學(xué)的各個(gè)分支聯(lián)系起來，利用數(shù)學(xué)、工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)的方法讓生物學(xué)研究更加量化。不過，現(xiàn)在還無法得知這些方法是否能夠最終讓科學(xué)家理解生物運(yùn)作的整體圖景。
這段文字意在說明：
A.獲取描述性數(shù)據(jù)是生物研究的必要條件
B.系統(tǒng)生物學(xué)為解開生命之謎提供了可能
C.如何從生物學(xué)數(shù)據(jù)中得到生命全景還是未知
D.對(duì)生物運(yùn)作的整體圖景進(jìn)行科學(xué)解釋即將成為現(xiàn)實(shí)
2.人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識(shí)，尤其是在現(xiàn)在的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識(shí)和能力，如英語的等級(jí)考試。實(shí)際上人文教育是通過對(duì)文史哲的學(xué)習(xí)，通過對(duì)人類千百年積累下來的精神成果的吸納和認(rèn)同，使學(xué)生有獨(dú)立的人格意志，有豐富的想象力和創(chuàng)造性，有健全的判斷能力和價(jià)值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對(duì)個(gè)人、家庭、國家、天下有一種責(zé)任感，對(duì)人類的命運(yùn)有一種擔(dān)待。
這段話表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：
A.英語的等級(jí)考試是為大眾所熟悉的一種人文教育
B.人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識(shí)
C.在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識(shí)和能力
D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)
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1.【答案】C。解析：文中先說生物學(xué)家在很小領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行探索，得不出整體概念。再引入系統(tǒng)生物學(xué)概念，有望得到整體概念。最后話鋒一轉(zhuǎn)，“不過”一詞指出無法得知系統(tǒng)生物學(xué)的可行性，即是否能得到生命全景還是未知。故選C。
2.【答案】D。解析：文中通過“實(shí)際上”引導(dǎo)出作者的觀點(diǎn)，即對(duì)人文教育重要作用的重新審視和衡量，D項(xiàng)恰好將其進(jìn)行了概括總結(jié)，具有包容性和完整性，故表述正確。該題是主旨題根據(jù)首句可知作者對(duì)于“英語等級(jí)考試”持批評(píng)態(tài)度，因此A項(xiàng)予以排除;B項(xiàng)也并非作者觀點(diǎn)，作者認(rèn)為“人文教育”不僅僅是傳授文史哲方面的知識(shí);C項(xiàng)也與作者觀點(diǎn)不符，在作者看來“人文教育”不能量化。
編輯推薦：2021年上海市公務(wù)員考試公告正式發(fā)布
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